2024年4月12日星期五

眨眼奶奶来澳洲已将近一个月了，天天忙碌没能静心写奶奶日记。

之一：由哥哥学校一对一“家长会”引发的思考

今日是哥哥小学一年级第一学期的最后一天，上完课就是两周时间的秋假。爸爸妈妈被老师预约的“家长会”是早上七点，每个同学的家长都能单独与老师进行面对面的沟通。即使全班只有二十来个同学，尽管每位同学的家长仅有十五分钟与老师对话的时间，这工作量对班主任老师来说也是非常大的。

去年是哥哥进入小学的预备班，班主任是一位非常有经验的老教师，对孩子们是无微不至的关心、鼓励、带教，使刚刚离开幼儿园的小朋友们，能尽快融入小学的教学秩序，接纳教学要求，形成小学生的行为举止习惯，为之后的学习生涯打下良好的基础。

今年2月1日开始，哥哥是正式的小学一年级学生，同学们重新分班，班主任也换了一位相对年轻的老师，她的风格和预备班的老师不同，给予学生比较高的自由度，听课时不颁发小奖品以资鼓励，布置的作业不催着收取，用小彩虹（之前非常要好的同班同学）的话来说，知合的班主任没有她现在的班主任严格。孩子们是否习惯不知道，家长就有点懵，书本是不带回家的，只有通过每天带回家的书及一些教学要求，做些配合与敦促，隔空了解孩子在学校情况。所以，今天面对面的家长会爸爸妈妈特别重视。

奶奶隔夜就晓得今早要对应小哥俩的起床，昨夜早早入睡，清晨早早起来，静候两位的起床。陪伴他们起床，玩耍，吃早饭，期间小朋友花样经十足，这个不要那个不干，奶奶不慌不忙，笑眯眯地斗智斗勇。比如哥哥要烤面包，奶奶不会用烤箱，就请最佳小助手哥哥为奶奶做一份涂了黄油和巧克力酱的面包，他欣然答应，弟弟也要则断然拒绝。

奶奶没有一本正经地讲大道理，而是给坐在自己身边的弟弟使了一个颜色，用各种麦片盒子做了一个屏障，阻隔坐在对面哥哥的视线，将哥哥为奶奶做的吐司拗了一半给弟弟，用唇语说“你吃”。弟弟心领神会，用食指轻按自己的嘴唇做出“嘘”的动作，拿起奶奶给的面包心满意足地开吃。对面哥哥很警觉：“你们在说什么悄悄话”？奶奶一脸无辜状：“没有啊，在和弟弟做游戏呢。”哥哥不语，继续做自己的吐司，因为第一块是给奶奶的，第二块才是给自己的。

调皮的弟弟一面吃一面玩，哥哥也好不了多少，两人玩得不亦乐乎。奶奶说：早饭吃完了才能玩哦，不吃完要取消玩的资格。同时建议开始比赛，看谁先吃完。于是小哥俩吃一口玩一会，不一会就要消灭自己选择的早餐了。正在这时，开家长会的爸爸妈妈回家了，小哥俩一阵欢呼中吃完了最后几口，要奔上楼去玩。爸爸妈妈善解人意，说时间允许的，你们可以玩一会。皆大欢喜哦。

小哥俩上楼后，奶奶赶紧问：“家长会”如何？老师对知合的评价怎样？妈妈一边吃早饭，一边看自己的笔记本娓娓道来，奶奶做简单概括：老师对知合的评价不错，知合的阅读能力达到21，最高标准是20，有些同学尚未达到及格；数学也很好，超过了很多同学，建议不要在家学习更难的；作文也不错，老师给出及格关键词，他可以洋洋洒洒写一页多的内容，有些小朋友只能写一两句。演讲稍微差一点，可以多做训练。阅读可以增加难度，譬如阅读了一本纯文字的书以后，尝试用自己的语言将书的主要内容概括出来。。。

在送小哥俩去学校回来的路上，奶奶问爸爸：对现在的班主任印象如何？他回答：“很好的班主任。对孩子的了解、判断、要求都很清晰。每个老师都有自己的教学特点。有些老师是这种教学模式，对最好与最差的同学化的精力比较少，因为好学生不用盯着也会好，差的学生怎么盯成效也不佳，会将更多的精力放在两头尖中间圆的那部分，这样就照顾了一大片。知合在班级里至少是前三名的，看来小学阶段不用太担心。”

知合作为好学生如何保持可持续性，是爸爸妈妈未来的培养重点。

奶奶认为：每一个孩子有自己的专属特质，譬如知合的个性比较内敛，那演讲对他而言就有挑战。而用他爸爸的话来说，演讲技能在这里是很重要的，自己的主张与观点怎样让别人接纳，以融入团队完成任务。特质是无法改变的，技能却可以通过训练而习得。针对这一点，家庭成员要有意思地帮助他突破舒适区，多进行技能训练和心理疏导。

“平衡才能高效”。平衡包括两个部分，首先是以全局看待孩子的时间，休息、运动、学习同等重要，不在某一方面特别用力而偏废另一部分；其次是学术与素养的平衡，既要扎实的学术基础，也要综合素养能力，不去追求极致的考试成绩挤占素养发展的时间。这一点在澳洲尤其重要。

这个世界变化太快，我们要能越来越接受不确定，就是允许自己暂时找不到答案，在混沌迷茫中呆着。承认不确定性，就是被迫承认自己暂时还没有办法做出笃定的选择，但也意味着你相信你自己的思考，也相信这个世界大部分时刻都是并不明晰的，这是一种很重要的能力。

每个人的个性和生命力焕发的状态。不同的目标导向了不同的个体状态。做为个体，成功的喜悦、失败的挫折、过程中的迷茫，都是孩子们要去体会的重要部分。从这个角度而言：孩子们成长过程中每一天都很重要。

之二：它山之石可以攻玉

新南威尔士州教育部2023年关于报考精英中学和英才班的变化常见问题解答：

我将收到什么报告？

• 家长会收到成绩报告（Performance report），可以更好地了解自己的孩子跟同一年参加考试的其他学生相比的成绩。

• 对于每项考试内容，报告显示了您的孩子的成绩在四个区间中属于哪一个：

考生中前10% 考生中接着的15% 考生中接着的25% 考生成绩最低的50%

• 成绩报告并不显示孩子在任何考试内容中答对的百分比，而是显示有多少其他学生 的考试成绩跟其在同一范围内。成绩报告跟维多利亚州精英中学考试以及全国语文 和算术评估计划（NAPLAN）的考试结果的报告方式是一致的。

• 教育部在全州范围内跟不同的社区成员——包括那些社会经济背景不同的人——磋商，收集对新的报告方式的意见。参加磋商的社区成员对新的报告方式感到满意，因为这样更加直观，可以更清楚地表明学生在考试中的成绩。

为什么我不能收到自己孩子的考试分数？

• 家长、学生和学校已经提出了对学生幸福和隐私的担忧，担心报告分数的方式及其 使用超出了其预期目的，包括学生之间的恶性竞争。

• 入学考试的设计，是为了一个特定目的：发现哪些学生将获益于英才班或精英中学 的入学名额。

• 试卷上的问题，并非衡量学校课程大纲中的知识，而是衡量解决问题的能力和批判 性思维的能力，因此不能作为诊断工具来发现学生在教学大纲中有哪些领域有待改进。

为什么教育部不公布最低入学分数线？

• 英才班或精英中学没有最低入学分数线。录取要求的分数每年都在变化。

• 被录取需要达到的考试成绩高低，是由每所学校的报名人数、报读这个学校的学生的成绩以及放弃这个学校入学名额的家庭数量决定的。

• 所有这些因素每年都在变化，所以参考以往的分数来选择学校并不可靠，也不建议您这样做。

我怎样对自己孩子的结果提出投诉？

• 提出投诉或要求查询结果的理由是有限的。更多信息请见：结果查询与投诉（Result enquiry and appeals）。 什么是公平招生制度？

• 按照我们新的公平招生制度（Equity Placement Model），每所精英中学和英才班 最多有20%的入学名额将留给四个原先入学名额较少的照顾群体（来自社会教育条 件较差社区的学生、原住民学生、来自农村和偏远地区的学生以及残疾学生）。

• 在公平招生制度下入学的所有学生，仍然需要参加选拔考试，并要求达到类似的成 绩标准（一般在成功入学的其他学生的10%以内）。

• 其他学校系统和所有澳大利亚大学（包括悉尼大学、新州大学和维多利亚州的公立 精英中学）也实行公平招生制度。

• 在目前的精英中学招生过程中，4,200多个名额中有369个名额分配给了照顾群体的 学生。

• 请访问教育部的网站，了解有关公平招生制度（Equity Placement Model）、 精英教育英才班回顾（Review of Selective Education Access）和招生结果 （Outcome）的更多信息。

电话口译服务

如果您需要更多信息，请打电话 1300 880 367 跟尖子学生团队联系。如果您需要口译员协助您查询，请打电话 131 450 给电话口译服务处，告诉接线员您需要的语言和您要打的电话 号码。接线员会打这个号码，并让口译员在电话线上协助您通话。这项服务不用向您收费。 education.nsw.gov.au Chinese Simplified