2022年3月15日星期二

天津的吴老师是我的好朋友，非常喜欢我家的两个孙宝。也因此每每收到有趣的视频和照片，我都会转发。这不，昨天收到小朋友周末玩耍的视频，集结后发给了吴奶奶，其中有一个视频是妈妈在教弟弟看绘本。

粉嘟嘟的胖弟弟坐在床上，身前摊了一本厚厚的绘本，妈妈柔软的声音在问：“弟弟，这是什么？”弟弟看了一下后用英文说：“carrot”。妈妈再问，他再说“carrot”。妈妈讲：用中文说“胡萝卜”。弟弟想了想说：“卜-卜”，不能发出完整的“胡萝卜”读音。

妈妈翻过一页绘本问：“这是什么？玉米。”弟弟并不接口，顾自翻着绘本，嘴巴里不断地说：“卜-卜”。见妈妈不搭理他，用比较大的声音说“卜-卜”，妈妈问哪里有“卜-卜”啊？他用手指点着说：这-这（不能完整地发出中文“这里”），妈妈一看，原来他将绘本翻到了后面，那上面的确有胡萝卜，妈妈不禁发出莞尔的笑音。

妈妈又指着绘本问“玉米”呢？弟弟嘴巴里说“米-米”，然后妈妈指点草莓、青蛙，猫头鹰。。。弟弟立刻说“owl”。妈妈说嗯，猫头鹰。

婴儿期十个月就进托儿所的弟弟，每天上学都是英文环境，看来他已经形成对英文单词的辨识能力了。与哥哥同期相比较，两岁的他中文发音还不完整与清晰，但英文单词蹦跶出来的比哥哥多。从托儿所发的日常照片来看，哥哥从小就比较内敛，身边总是华裔的孩子比较多；而弟弟身边各种肤色的孩子都有，他游戏与玩耍并不局限在华裔同学中。

图片：玩耍中的弟弟

吴奶奶看了弟弟跟妈妈看绘本的视频后，微信问我：“妈妈在同时用两种语言教弟弟，我不懂幼儿教育，不知给孩子启蒙时这种方法是利多还是弊多？会不会把孩子的思维搞乱了？潘老师你是专家，我想听听你的意见。因为表妹的外孙女3岁了，也面临着这个问题。她们在美国。”

专家是不敢当的，但对儿童的双语教育，于哥哥婴儿期就研究过，所以还有点概念。我回复吴奶奶：

这是双语儿童教育必须的方法，不会乱的。

小朋友在托儿所里听到的都是英文，所以在家看到物品直接的反应就是英语单词。家长要认可他的条件反射，同时可告知、提醒用中文是怎样的表述，这样会加深他的记忆和理解。反过来，家长不懂英文就无法双语交流，若只顾着融入环境而忽略中文的听与讲，小朋友很快就会不懂中文，舍弃中文。

儿子和儿媳准备在大宝孙稍微大一点后，让他去读中文班，这样就能把中文真正理解和记住。我有个小学同学本人是学霸，两个在美国出生于的女儿也是读书非常优秀，长大后对她们妈妈说：当年你为什么不坚持要我们学中文？光能听、讲没用，要会看，会写。

以上只是我在微信上与吴老师的沟通。她说“我会将你说的道理转发给表妹，让她向女儿传授。代她们致谢！”这一说我倒真有些惶恐，怕误人子弟。今天特意又在网上学习一番，将我认为简单通俗的相关文章汇编如下。

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《双语教育存在的问题：它会让孩子把中文英文搞混吗？专家解答》

https://www.sohu.com/a/453397272_121028659

有一说一，这个问题是不少人都存在的误区。那些说双语会让孩子把两种语言弄混淆、并且会降低宝宝智商的文章，大家看看就好，千万不要当真。为什么这么说呢？原因有三：

原因一：双语儿童的两种语言在同一脑区中分离式管理

早在2007年，有研究就已发现，在日常接触两种语言、词汇量激增后不久的双语幼儿，通常会掌握两套不同的词汇和语法，他们可以清楚地意识到两种语言是相互独立的系统的，并且还知道，每种语言的使用，都和特定的背景有关系，连每种语言独特的停顿、语音、语调、还有身体语言，他们都能get到。

因为这两种语言虽然处于同一脑区，但却是分离式管理的。

这种分离管理方式，使得他们在激活一种语言时，又抑制了另一种语言，以致于他们跟只说单一语种的人对话时，不会混淆两种语言。当他们必须切换语言时，反应只会慢一点点（也就那么1毫秒左右），而且切换起来还是很顺畅的，不会弄混。

还有神经学研究发现，幼儿期之后再学习双语的人，脑内两种语言的激活区就不同了，而且反应速度会放慢。

原因二：婴儿具备区分不同语言的能力

5个月大的婴儿就已经有能力区分不同语言，或是不同方言体系（美式英语和英式英语）。实验证明，双语环境并不会让婴儿感到困惑，若在接触英语的同时也能接触到发音标准的普通话，孩子说普通话的纯正度就不会受影响。

还有一些教授认为，婴儿期的孩子，能听懂世界上所有语言，但成人并不具备这种能力。科学家还发现，一周岁前的婴儿能听到、区分和储存无限多的音素，也就是说，他们可以分辨、学习不同的语言，而且还能根据音高与发音时间长短来区分不同语言，建立好几套语言系统。这些因素的储备，也可以让孩子有能力将双语说好。

虽然小宝宝们看似啥也不懂，但是他们大脑能自动区分、建立好几套语言系统，其运转机制比我们想象中的要复杂许多。

这也就是很多小孩学外语、学方言都很快，而那些小时候没有机会接触英文的老一辈，学英语很难的原因。

原因三：双语环境并不会让孩子的语言习得或说话发育迟缓最后回到家长最关心的问题上，也就是：双语教育到底会不会让孩子更加困惑或语言发展迟缓？孩子什么语言都学，会不会出现什么都学不好的情况？

相信大家看完上面我所提到的研究结果，心里或多或少已经有底了。

针对这个问题，答案就是：接触双语的孩子，不会出现所谓“由于家里语言不统一，宝宝学习语言的过程会被拉长，最后一套完整的语言也说不清”的情况。

尽管一开始孩子可能会无法说清一套完整语言，但双语环境并不会造成孩子语言习得或说话的发展迟缓。因此，随着孩子普通话和方言词汇量的扩大，孩子完全有能力说好两套语言。

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   《双语学习真的会改变学生大脑 哈佛研究者说了这6点》节选

文|Anya Kamenetz  译|Sherlock  编|王永倩

https://www.sohu.com/a/156502536_691021

注意力

说两种语言的难处，在于某些时候不能说其中的一种语言，而这一难点恰恰锻炼了基本的集中注意力的能力。

对母亲用英语说再见(Goodbye)，而对老师用德语说你好“Guten tag”，或者控制用德语而非英语来要一支红色蜡笔，这些都需要“抑制”及“任务切换”的能力。这些技巧都隶属于执行力之下。

说两种语言的人的人通常在执行力上比说一种语言的人要好。“双语者能够不被影响地集中注意力，并且更擅长从一个任务切换到另一个。”Sorace如此说到。

同理心

在双语环境中长大的孩子需要根据社交线索决定在怎样的场景里对哪个人用哪种语言。因此，Sorace提出，双语孩子在年幼时（诸如3岁时）就展现了在换位思考能力和心理理论测试上的领先，而这两种能力都是基本的社交情感技能。

多样性与融合性

“许多家长担心他们的语言是障碍，是问题，如果他们放弃自己的语言，孩子能够更好地融入异国集体”，爱丁堡大学的Antonella Sorace说到，“我们告诉他们放弃自己的语言并不是在帮助自己的孩子。” 有证据表明这可以帮助从不同背景来的孩子更加舒适地面对多样性与不同的文化。

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《学习双语对大脑的好处》https://www.sohu.com/a/162294545_320078

衡量语言的使用能力，包含两种主动能力：说、写；和另外两种被动能力：听、读。虽然一个平衡的双语使用者，对于两种语言，具有相近的使用能力；但是大多数双语使用者当初如何学习并运用语言，有许多不同的方式。根据个人所处的环境，以及如何学习语言的方式，通常可以把双语使用者分为三类。

第一类“复合型”使用者，这类人通常是从小就生活在双语环境中，只用一组概念，同时发展两种语言符码，在适应新环境的同时也可以学习自己的母语。

第二类“对等型”双语使用者，他们可以用两组不同的概念，一面在学校学习外语，一面又可以用母语和家人沟通。

第三类“从属型”双语使用者，当他们学习第二种语言时，需要透过母语进行翻译。

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从上述文献汇编来看，双语教育对开放儿童智力也是大有益处的，小孩子的大脑沟回早开发是很重要的，是收益一辈子的。更何况在世界各地有许多「多语宝宝」，一出生就接受三种或三种以上语言的熏陶，长大后并没有语言混淆的困扰，反而每种语言都说的非常漂亮。双语儿童可以说两种语言！这真是太棒了。