读《做有故事的教育》有感

之前听说过王维审老师的书很值得一看，说的话很有道理，于是就利用假期拜读了一下王维审老师的《做有故事的教育》，读完之后觉得深深地佩服他。

王维审老师说：“故事是一种柔软的教育，故事中的温暖可以带给学生爱和鼓励，在不知不觉中作用于学生的心灵；故事是一种无痕的教育，故事中的细节可以为学生的成长提供一种暗示，甚至是一份解决方案，从而让学生的行为发生正向的转变；故事还是一种教育艺术、智慧和策略，故事中的隐喻被充分发掘并科学设计以后，可以帮助学生形成认识、改善行动，获得专业上和心灵上的双向成长。”我非常认同用故事去记录学生的一点一滴，在潜移默化中感染学生，用爱心去教育孩子。对于品行端正、成绩优异的学生，我想每个老师都是爱的，但是对于一些总是惹祸、成绩不好的学生，老师们也都是头疼的。对于后进生，我总觉得是个巨大的麻烦，有时会想他要是不在我们班该多好啊，但这样的想法是不切实际的，也不对，正因为有了后进生，才有我们教师存在的意义，如果每个孩子都是聪明伶俐的，那还要我们老师做什么呢？

还记得我之前教过的一个孩子“小灰灰”，个子不高、大眼睛、白皮肤，看上去挺可爱的一位小男孩。但是没过多久，我就发现，我被他的外表欺骗了，他上课没听几句便蠢蠢欲动起来，左戳戳右捣捣，一会儿把后面同学的书偷偷藏起来，一会儿抢同桌的橡皮，有时还会大喊大叫，毫不顾忌正在讲课的老师；下课更是为非作歹，经过别人身边手一甩，别人不小心碰到他，他一定要还手；今天捉麻雀，明天捉蜜蜂；下雨了就去外面踩泥巴玩；打了上课铃还在外面溜达，别人迟到了就使劲关门……要说他的“劣迹”，那是数不胜数啊！

要说这么一个小孩，身上这么多坏习惯，肯定不是一天两天养成的，家庭因素肯定有。通过了解，小灰灰是由爷爷奶奶带的，平时对孩子是十分宠爱的，也可以说是溺爱，他想要什么就给他什么，事事顺着他，长此以往，就养成了骄纵的性格，凡事他最大，什么都听他的。

但是学校不允许啊，不是你想怎样就怎样，于是他这样的性格使他与其他学生格格不入。不是今天你打小报告，就是明天他打小报告，小报告的中心只有一个，那就是小灰灰把我怎么了。一开始我苦口婆心，耐心劝导，但于事无补。当我从书中看到“无端招惹同学、偷拿别人东西的孩子都是缺少集体归属感的表现”时，才恍然大悟，是呀，还记得有一次，没人和小灰灰玩，他委屈地跑来和我说没人愿意和他玩。我拉着他的手，走到其他小朋友身边说：“小灰灰想和大家一起做游戏，大家欢迎不欢迎呀？”小朋友都是健忘的，才不会记得之前小灰灰欺负他们的事，个个都说好。事后，我找小灰灰聊聊天，我说：“你看，平时你经常欺负别人，但他们都没放在心上，还是愿意和你做朋友，和你一起玩，以后，你还要欺负你的朋友了吗？”小灰灰默默地摇了摇头。

在各科老师眼中，小灰灰是一个肆意地扰乱班级纪律，给老师带来无穷无尽的麻烦的“捣蛋鬼”，但是，他内心很希望得到老师的赞许和赏识。有一次，我让全班坐好，看谁坐得最端正。没过多久，小灰灰就插嘴了：“老师，你怎么不看我呀？”我这时才看向他，发现他坐得很端正，因为他插嘴，我就没理他。于是我转眼再看向其他同学时，他又插嘴了：“老师，你怎么又不看我了？”我这才意识到，他多么想引起我的关注，多么想我表扬他、肯定他。平时我总是听到其他小朋友说小灰灰这不好那不好，连我自己都给他贴上了“捣蛋鬼”的标签，却忽视了他其实也有闪光的地方，他也想得到老师的认可。

从那以后，我只要看到小灰灰表现好的地方，就及时表扬。有一次上公开课，幼儿园的老师要来听课，我们几个老师给小灰灰做思想工作，说幼儿园老师来看看小灰灰上课是不是有进步了，是不是比幼儿园乖了，像不像一年级的小学生了，还是连幼儿园的小朋友都不如。那一堂课，他坐得比谁都端正，听得比谁都认真，举手也积极了。课后，我当着全班面表扬他，大家给了他最热烈的掌声，他笑得大牙都露出来了。

对于后进生，我们更要用真诚的爱去教育他们，把他们当做朋友，去了解他们，或许你把他们当朋友时，他们也愿意敞开心扉和你交流，告诉你生活中、学习中遇到的困难。你对学生的关爱，学生是能感觉到的，只要真心付出，学生也一定会真心喜欢你的，利用你的人格魅力，让学生喜欢你的课，这也是一个好办法。

作为一名人民教师，我们应该以王维审老师为榜样，做一名有故事的老师，做一名会写故事的老师。