儿童主导和教师主导

——《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》学习心得

吴超珺

《渴望学习》中所言：“儿童需要机会来主动发起活动并追随自己的兴趣，但是在这些儿童发起并主导的活动中，教师并不是消极被动的”。带着寻找“儿童主导”和“教师主导”之间某种平衡，我开启了对“语言和读写”、“数学和科学探究”两大章节的研读。

出于想要了解自己生活的世界，幼儿的某些语言和读写是自然发生的，且是带有随机性。即使幼儿依靠自己获得了多种语言和读写技能，成人给予幼儿的支持在维持他们的读写动机、提供重要信息方面也是至关重要的。因此，该领域中关键知识和技能的获得还需要通过整合儿童主导的学习和教师主导的教学所进行，同时不同的教学方法适用于特定的知识和技能的获得。其中在每一个学习内容中都有教学策略的体现和案例呈现，为教师提供了系统全面的指导和引领。有准备的教师应根据自己有关发展和读写学习的知识来为幼儿准备材料，适时引导和支持幼儿发展语言和读写能力。

“我五岁了，你几岁”“我比你高”“这个积木要放在它的前面”，幼儿简单的日常生活就蕴含着自然的数学和科学概念，这是孩子们无意识的。教师的任务就是要运用各种方法和策略，以一种连贯且有计划的方式将数学整合到日常学习中，并进行跨领域教学。其中，提到在早期数学和科学教育中，如果运用得当，计算机也能发挥重要作用。这是我起先不敢想象和思考的，但通过理论和案例的学习，我仿佛发现了它的可行性。在日常生活中，教师应创造一个鼓励探索并让幼儿反思的氛围和环境，让所有幼儿都可以学习数学。