加载中…批注式群文阅读《慈母情深》第二课时教学设计
(2020-03-27 07:57:33)
【教学目标】
1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】
引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。
【教学难点】
抓住印象深刻的场景、细节细细品味，感受蕴含在字里行间的母爱和“我”情感的变化。
【教学过程】
课前谈话：
观看沙画视频谈感受。生活中，你从哪些事中感受妈妈的爱？你想对她说点什么？
一、谈话引入，破题定标
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，学生齐读课题）。
2、注意“深”字，再深情地读一读
二、初读感知，整体把握
1、作者为何用“深”来表达慈母情？作家笔下的慈母情“深”在哪儿？请孩子们打开语文书翻到第76页，快速地浏览课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事情？注意读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
读完了吧，请看大屏幕，你能根据课文中出现过的词语填空吗？自己试着口头填一填，下面让我们一起口头填空。
2、体会词语，了解故事的内容。
（1）看来孩子们很会读书！其实这段话就是文章的主要内容。下面我们一起来读读这段话。
（2）理解“鼻子一酸”
文章最后，有这么一句话，一起读——我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
为什么我会鼻子一酸呢？板书：鼻子一酸？
三、品味词句，体会情深
1、自主学习。
下面请孩子们默读课文6——34自然段，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我的鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬地划下来，也可以在旁边写下你的读书体会，留下你思考的痕迹。
（巡视指导：孩子们在读书的过程中一定要注意抓住描写母亲外貌、语言、动作的语句以及母亲工作环境的句子好好体会体会）
2、全班交流。
（1）出示句子一：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
过渡：老师在巡视时发现有的同学划到了这个句子。哪些孩子划到了这个句子，请举手，说说你从这个句子体会到了什么？（引导：你觉得母亲工作的环境怎样？你从那个词儿读懂的？）
师：震耳欲聋什么意思？谁来读一读？我们一起来读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。（齐读）
孩子，当你亲眼看到母亲竟在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这震耳欲聋噪声一刻也没有停止的时侯，你们的心头涌起的是什么滋味儿？
师：是的，这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！板书：！我们继续交流还有哪些地方让作者鼻子一酸。
（2）出示句子二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。——瘦弱的母亲）
师：这段话抓住了母亲的什么来描写？板书：外貌
从这段外貌描写中你看到了一个怎样的母亲？是一般的瘦弱吗？从哪个词感受到的？（极其瘦弱）
看着这瘦弱的母亲，看着着弯曲的脊背，我的鼻子怎能不酸？板书：！让我们带着这样的感受一起读这段话。下面继续交流，还有哪些地方令我的鼻子一酸。
（3）出示句子三：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（7分钟）
这时，你又看到了一个怎样的母亲？还有吗？这段话是对母亲的什么描写？（板书：神态和动作）
孩子们一起读这个句子。看看你能发现这句话有什么特别之处吗？
“我的母亲”一共出现了几次？整整三次，一模一样。（电脑突出三次“我的母亲”）
孩子们谁的背直起来了？把话讲完整。（母亲的背直起来了。）
谁的身转过来了？（母亲的身转过来了。）
谁的眼睛吃惊地望着我？（母亲的眼睛吃惊地望着我。）照这么说，“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！可作者却放在哪儿？所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。
（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……）
同时出示两个句子：自己试着比较读读这两个句子，体会体会哪个句子写得好。
是啊，作者在一遍又一遍地强调，眼前的这个人她就是我的母亲。孩子们，看过电视电影里的慢镜头吗？那是让我们看得更真切，这两个句子哪个句子给你慢镜头的感觉呢？
对，下面请孩子们闭上眼睛，用心想象，听老师朗读，随着这个慢镜头推移，你看到了什么。
（深情地、富有节奏感地朗读）读整段话。
孩子们，睁开眼睛，背直起来了，你看到了母亲怎样的背？但是，不对呀！在我的记忆中，我母亲的背应该是——
师：（深情地、富有节奏感地朗读）慢慢地、慢慢地，母亲转过身来了，你看到了一张怎样的脸？不对呀，孩子，在我的记忆中，母亲的脸应该是——
师：让我们继续回放慢镜头，在褐色的口罩上方，你看到了一双怎样的眼睛？不对呀，孩子，在我的记忆中，母亲的眼睛应该是——
小结：然而，这一切，如今都已经不复存在了。此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛也不再清澈。
来！孩子们，带着你刚才的种种想像、种种疑惑，我们一起用自己的朗读来重现这个慢镜头。怎么读呢？我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起读。（师生配合读）（你们用饱含深情的朗读打动了我）
小结：孩子，看到曾经青春焕发的母亲，看到曾经美丽动人的母亲，现在变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿？我发现你的眼眶都红了。是的，此时此刻，作为儿子的“我”，母亲，怎能不震撼，怎能不心痛，怎能不鼻子一酸呢？板书！
（4）出示句子四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，龟裂的手指数着。”——贫穷，挣钱不易。
此时，你看到了一个怎样的母亲？从哪个词儿感受到的？龟裂的手是什么样的？想象一下这双龟裂的手为我们一家做过什么？
是啊，就是这双龟裂的手支撑着我们这个家呀！一起读。
你还看到了一位怎样的母亲？你从哪儿体会到的？（那请你们把目光聚焦在“这卷揉得皱皱的毛票”上面，你知道什么是毛票吗？“揉得皱皱”说明了什么？
小结：是呀，连毛票都揉得皱皱的，多么贫穷的母亲呀！看到这儿，我的鼻子怎能不为之一酸呢？板书：！继续交流，还有哪些画面让作者鼻子一酸？
（5）出示句子五：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”5分钟
师：如果说，之前的画面是电视里的慢镜头，那么毫无疑问，这一句带给我们的感觉是快镜头。
请问其中哪一连串的动作带给我们快镜头的感觉？（生说动词，师相机板书：动作
除了这一连串的动作带给我们快镜头的感觉，还有那个词也带给你快镜头的感觉？有几个“立刻”？（四个。）没错，四个，整整四个。透过这一连串的动作和这四个“立刻”，你体会到了什么？
指导朗读：是呀，争分夺秒，一刻也不能耽误该怎么读？自己练读一下，谁愿意读给大家听听。（评价读）
母亲这么争分夺秒地干活，让我们带着这种感觉一起读——
（评价：老师听出来了你们把四个立刻读得很重来表现母亲的忙碌。看到母亲这样辛苦，这样忙碌，作者会怎样呢？对，心疼，这里是应该强调“立刻”，但为了表现作者的的心疼，可以采用重音轻读来处理“立刻”一词，听老师读读好吗？范读——能像老师这样读一读吗？来我们一起读。
孩子们，母亲这样忙碌，这样辛苦，一个月又能挣多少钱呢？孩子们快速浏览这段资料。
课件出示：（补充材料）
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班，每月工资只有27元。她每天早出晚归，有时一连几天加班，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
小结：孩子们，咱们来做一道计算题，母亲一个月挣多少钱？整整一个月，按30天计算，她每天只能赚多少钱九毛钱？是呀，每天这样争分夺秒地干活竟只能挣九毛钱，母亲挣钱是多么的艰难不易呀！（板书：挣钱
（6）出示句子六：母亲却已将钱塞在我手心里了
可母亲却是这样说的，读：
说说你从母亲的语言体会到了什么？
假如你是母亲，你会怀着怎样的心情说这句话？
这话是母亲说给那位阿姨听的，还可能说给谁听的？
你听懂了母亲的话外之音吗？
引读：母亲却已将钱塞在我手心里了
母亲不光这样说的，也是这样做，她给钱时做了一个什么动作？板书：塞钱
圈出这个“塞”字。自由读一读这句话，把目光聚焦到这个“塞”字，你有怎样的体会？
母亲在给我塞钱的一刹那，她想过吗？那你觉得这是怎样地塞呢？
师：是的，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞。我们再来读读这句话。（齐读）板书
母亲塞给我的仅仅是钱吗，还塞的是什么？
小结：说一千，道一万，这一塞塞出的是4个字呀，那就是：读题——
总结：是的，正是这浓厚而深沉的慈母情，让我的心灵一次又一次的震撼，让我的鼻子一次又一次的酸楚呀！(擦掉？)
四、回归整体，升华情感。
作者梁晓声没有辜负母亲期望，长大后取得了辉煌的成就，成为了一位著名的作家，他的名字被写入了英、美、澳三国“世界名人录”。
在《母亲》这篇小说的开头，梁晓声写下了这样一段文字：
（课件出示：……）（师配乐诵读）
出示句子：（师深情引读）
1、是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲，读：背直起来了……
2、那一刻，我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票，读：“母亲掏衣兜……”
3、那一刻，我想起了母亲那美丽的声音，正是母亲这句话时时激励我奋进。读：“母亲却已将钱塞给我……”
4、那一刻，我想起了母亲那忙碌的身影，正是这忙碌的背影，含辛茹苦，将我养大，齐读：母亲说完，立刻……
小结：
五、课后练笔，拓展阅读
请用一段话写自己“鼻子一酸”的生活经历？（可以是感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的......）打开我们记忆的闸门，选取你印象最深的一个画面写下来吧！，
六、课后作业
1、修改小练笔，并读给别人听。
2、推荐阅读梁晓声的《母亲》。
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