单元整合·批注式群文阅读 

第六组“舐犊情深”教学设计

 【本组说明】

本组教材以“舐犊情深”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感。

 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，在线情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

 

教学内容：

教材内容：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

阅读教材： 《父爱安全网》《鼾声》《母亲的故事》《秋天的怀念》。

教学重点：

 引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。

 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础

 教具准备：多媒体课件

 学具准备：阅读浏览表

 教学过程：

一、导入：

 1.讲述父母之爱的故事，引导发现，引出主题──父母之爱。

 同学们，你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目，师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课，我们就要走进爱的海洋，一起感受父母的爱（板书：父母的爱）。

 我们用画知识树的方法一起来走进父母的爱的世界。（出示课件）这是知识树，这是一棵爱之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

 二、主题回顾单元学习交流收获。

 同学们，从第六组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？

《慈母情深》慈祥

《父爱之舟》广袤

《“精彩极了”和“糟糕透了”》激励

 三、阅读概览

 1．（过渡）：在阅读教材中，选编几篇以父母之爱为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

 1．这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？

2．孩子们通过阅读，我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。这几篇文章让我们充分感受到了父母之爱。说说从文中你读懂了什么？

《父爱安全网》:温暖

《鼾声》:深沉

《母亲的故事》:无私

《秋天的怀念》:博大

四、交流学习精彩片段，整体提升

 大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。

 1．《父亲的安全网》

精彩片段：

A“冬华抓住一根树枝，顺着水势将女儿推向树干。”

这句话里写了他两个动作，是哪两个？你体会到了什么？请你找出描写梁冬华在这处过程中

 动作的词语，说说你从这一连串的动作中又读懂了什么？

 师：梁冬华的安全网在一连串的动作中做成了，是哪几个词语将这些动作前后连接在一起的呢？看谁最先发现了。

师：全文对冬华的表情描写只有一句，想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢？

 师：体会当时梁冬华的心情，我们来把这段话进行合理地扩充。

2．《鼾声》是一篇父爱浓浓的文章：

 （1）当中“父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气”这句话中你感受到了什么？

（2）父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头”表现了父亲的什么？

（3）文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲什么？

  3．《母亲的故事》：

死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中，先后遇到了

，分别献出了

 勾画令你感动的句子，用心体会，并批注自己的感受。

你怎么看待母亲最后的选择？

4．《秋天的怀念》：

精彩片段赏析：

 “这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”

 预设问题：让我们仔细品味这些细节。透过这一堆细节，可以看出母爱究竟是什么。先聚焦这一个“躲”字。母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?是啊，母亲知道这时候儿子需要宣泄，这是母亲对儿子怎么样?

 （母亲对儿子很关心。母亲非常理解儿子。）

是啊，母亲非常理解自己的儿子。透过一个“躲”字可以看出，母爱是理解。或者说，理解是爱的别名。只有理解才是真正的爱。母亲没有阻止，反而躲得远远的，任由儿子在砸在摔，因为她太理解自己的儿子了。一个“躲”字告诉我们，母爱是理解。

再让我们聚焦一个“挡”字，把“挡”字所在的句子找出来，读一读。

  “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

一个“挡”字告诉了我们什么?母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落?

 （母亲不想让儿子对生活失去信心。想重新点燃他对生活的信心。）

古人说，一片落叶一深秋，一点芭蕉一点愁。树叶黄了落下来了，就意味着生命的结束，面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，直至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看菊花，她挡住的是什么?留下的是什么?

（她挡住的是绝望，留下的是信心。）

小结：母爱是什么?母爱是呵护，母爱是激励。

我们再来聚焦一个不起眼的问号。（师生配合朗读母子对话）

师：“你要是愿意，就明天?”后面为什么是问号，不用句号?

（因为她想征求儿子的意见，不让儿子感到她是在命令他。）

 师：你觉得母亲是用怎样的语气和儿子说话?

 （征求她儿子同意的语气。）

 师：征求同意是怎样的语气?还有没有更准确的词语?

（是商量的语气。）

 是啊，是商量的语气，是平等地对待儿子，是尊重她的儿子，因为那个时候母亲生怕—句话说不好，就引起“我”的生气愤怒，所以处处小心啊。

小结：同学们，母爱是什么?母爱是商量，母爱是小心翼翼，生怕惹儿子生气。母爱是商量，母爱是尊重。

师：让我们聚焦一个“笑”宇。

 “烦不烦?几步路，有什么好准备的。”

儿子态度很差，但是母亲却“笑了”。通过一个“笑”字，看出了母爱是什么?儿子态度那么差；母亲反而笑。

（母爱是宽容。）

小结：只有母亲有这种胸怀，只有母亲对儿子会有这种宽容。母爱是什么?母爱是宽容。

最后，让我们聚焦母亲临死前说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”盯住这一句话，这是母亲说的最后一句话，透过这一句话，你是看出，母爱究竟是什么?（母爱是牵挂。）

同学们，母亲临死的时候，念念不忘的是她的孩子。母爱是什么?是牵挂，是无休止地牵挂!

师：母爱仅仅是理解，仅仅是宽容，仅仅是呵护，仅仅是牵挂吗?不，当发现儿子发怒时，她就悄悄地躲出去，但再次进来时眼圈是红红的；当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了，这些又是什么?说不清。母爱是博大的，是无法用语言表达的。

五、照应导语，主题小结拓展

1．现在，大家再看看这棵父母的爱之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。

2．同学们，在生活中，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求……往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是凝聚着父母无限的爱！

3．能说说自己感受到父母的爱事情吗？

4．老师把大家的发言汇成一首小诗，把它送给你们，让它伴随着你们幸福成长吧！

父母之爱

父爱是什么

父爱伟岸如青山，圣洁如冰雪，

父爱温暖如骄阳，宽广似江海!

母爱是什么

母爱是呵护，是激励

母爱是商量，是尊重,

母爱是宽容,是小心翼翼。

母爱是牵挂，是无休止地牵挂!

母爱是博大的，是无法用语言表达的！

父母的爱，深远而流长，像泉；

父母的爱，博大而精深，像海；

父母的爱是一支神笔，

写出了人间多少的动人篇章……

 反思：

这节课看似很顺利的走了下来，但是这其中也存在着很多不足。首先，教师太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。其次，教师还是脱离不了教案，总想着这事还没有说那事还没有完成，一定要完成了，所以总有点赶时间。尤其是在最后多数学生还没有思考好教师就让他们说，学生固然是说不好的。再有，教师还是不能大胆的放手，牵引的痕迹比较明显。最后，群文阅读不能面面俱到，但是要抓住关键的点，要让学生理解透，课上学生是主抓了关键内容但是总感觉教师的智慧不够，没有让学生更深入的走进文本，留下的印象也不深刻。