附：

《化学史在高中化学教学中的应用》研究方案

一、研究背景

     从我国古代的炼丹术产生化学反应，火的发明和利用促进了陶瓷和铜器铁器的烧制，到国外道尔顿和阿伏伽德罗的原子论和分子论；从我们身边可以接触到的钢铁的冶炼、空气的组成到相对原子质量的测定，从宏观的生活现象到微观的分子原子，教材的每一章节都渗透着化学史，如：（1）化学基本理论和规律的建立和发展，例如元素周期表的诞生，勒夏特列原理的发现；（2）与生活息息相关的化学工业的发展，例如金属及其化合物和非金属及其化合物遍布我们周围；（3）现代科技研制的各种高性能产品，例如科学技术者每天为各种无机材料与有机材料的研发而埋头苦干。(4)与生活息息相关的化学发展史，例如基本营养物质的认识，车用燃料电池的使用，酸雨的形成及其防治。

    这些化学史的内容都有助于学生理解基础的化学理论和规律，并且引起学生对于化学的兴趣，激发学生探索精神，也充分体现了素质教育的贯彻实施。

二、研究设计

      （1）研究目标：本课题研究旨在讨论通过在化学课堂中通过化学史教学增强化学教学效果、引发学生的学习积极性，帮助学生们各方面能力的提高，“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势, 引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观”，努力构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。

      （2）预期成果：通过化学史教学告诉学生们，我们所学的知识是由众多科学家努力探究出来的科学成果，并不是虚幻构造出来的。化学教师在进行授课时，要注重结合化学史辅助授课，这样可以使学生们对于化学的发展规律有一个更好的理解，从而有助于提高学生们综合能力，并且也利于课堂教学效果的增强。

      （3）研究内容：当代的化学教育应该更加注重学生学习方法的改善和思维空间的发展。为此，我们更要充分利用好化学史，利用众多科学家所提供的学习资源，来促使当代化学教育的有效进行。

      （4）研究方法：

       文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例比较研究法

 三、研究安排

      （1）时间部署：

      ①准备阶段(2016.12～2017.1)

收集资料，明确要解决的问题，对研究的问题进行讨论、分析，以确定本研究的具体安排。

      ②实施阶段(2017.1～2017.9)  

本阶段主要是进行教学实践和问卷调查。

      ③总结阶段(2017.10～2017.11)  

本阶段主要是进行课题总结，将实施过程中得到的成果进行整理和总结。

      （2）研究步骤：

       ①文献研究法:上网、翻书查阅相关资料，了解思维导图的相关资料。

       ②问卷调查法：调查学生对思维导图的了解现状及对化学课堂中涉及思维导图的期待情况。

       ③访谈法：了解学生对思维导图的反馈，向有经验的化学老师请教。

       ④个案法：收集、整理、筛选、提炼指导交流的理论与研究成果，形成思维导图的个案。结合具体的教学内容，探究让学生进行有效学习化学知识的方案，在教学中改进、充实、完善。

四、前期准备工作

      （1）选题历程：《普通高中化学课程标准》中在化学课程的理念部分提到了“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世加深对化学知识的理解和记忆,从而获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习前人的科学研究方法,少走弯路;能够综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题,全面提高学生的科学素养,化学知识、技能的教学应该服务于学生的科学素质培养,而不是把素质的培养作为掌握知识技能的附庸。

      （2）文献学习摘要：法国著名科学家朗之万所说:“在科学教育中,加入历史的观点是有百利而无一弊的。”在逐渐涌现出一批高质量、在引用化学学史料方面很有特色的优秀教材中,化学史料的教育功能也会被越来越多的化学教师所领悟并应用到课堂教学中。在这个过程中对我们中学化学教师也提出了更高的要求，我们自身就需要多去研究，要更高的标准要求我们教师自身，这不是一、两年就能完成的，作为化学教师首先要有这种意识，在今后的教学中不断的完善自己，提高自身的学术魅力与专业素养。

      （3）预计困难是：整理化学史需要大量搜集资料并进行整理。

      （4）已有条件是：①在课堂中渗透化学史教育，对学生的化学成绩、科学素养、人文素养和整体素质都有不同程度的提高，切实体现了新课程所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，所以课堂中渗透化学史教育史应该被大力提倡的。②通过教育实验和调查发现，高考压力使学生和老师都把精力主要集中在了学习、考试和成绩排位上，因而课堂常常比较压抑，这在一定程度上限制了学生的思维。在课堂上渗透化学史教育，可以给沉闷的课堂带来一些欢声和笑语，缓解同学们心头的重压，使同学们在轻松愉快中学习知识。③化学史的引入，还可以引导学生关注国家兴衰、关注社会生活、关注日常生活、关注科技的进步和环境的改善等，对学生的科学素养和人文素养的提高都大有帮助，这也是新课程改革的基本理念之一。