课题名称

思维导图在高中化学教学中的应用

负责人

吴璐

所在单位

高陵县第三中学

课题研究的背景和意义

一、研究背景：

      中学化学教学的—个重要任务就是培养学生思维习惯，提高思维能力，这也是素质教育的需要，是提高教学质量的关键。而思维能力的训练应从思维品质的培养着手，全面且循序渐进地进行，让学生自己建构知识体系。而对于具体化学学科而言，知识相对较为零散，这给学生系统地记忆、掌握知识带来了一定困难，难以发现化学的内在魅力。于是问题出现了：学生的学习变得非常机械，他们靠死记硬背学习化学概念、化学原理，靠机械代入进行化学运算，学完之后更是把化学抛到了九霄云外。并且学生在学习过程中只重视模仿性地做题，而对化学中的概念、规律缺乏深入的理解，对化学问题的分析缺乏正确的方法，所以在知识提取时表现出较大的难度。

      思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、线条、颜色、意象等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为人的记忆，也就是人的个人数据库。“思维导图”在国外特别是澳大利亚、美国、英国等有着广泛的应用，在人才培训、项目企划、会议报告、教育教学过程等方面成效显著。思维导图就是一种将放射性思考具体化的方法。自从思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来，已经在教育教学过程中产生了积极的影响。它已成为发展和培养学生的思维品质，激发、引导学生的创造性思维的重要工具。“思维导图”作为一种先进的教学策略已受到我国教育领域的关注，随着课程改革的深入，这种思维工具将会被我国教育界普遍采纳。因此，选择此课题，具有很大的现实意义。

二、研究意义：

    新课改后，学生使用的人教版的教材和传统教材相比，教材系统性不强，学生学完后往往难以形成科学的化学认知观，这些限制不利于学生对课程内容的整体把握。本课题设想将“思维导图”运用到高中化学教学中。“思维导图”这一认知工具引入高中化学模块教学方面，教师可以运用深入浅出、简明扼要的“思维导图”引导学生对新旧化学知识及相关内容进行交融、整合；另一方面让学生绘制“思维导图”可让学生主动参与知识的回顾与提炼过程，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，这样可提高化学教学的效率。

课题名称的界定和解读

思维导图在高中化学教学中的应用研究是对于教学的新尝试，本课题的研究中的“高中”界定为高中三个年级现行人教版新教材中的教学内容。

对思维导图界定为：思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，从而建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

课题研究的步骤和举措

（1）研究步骤：

      ①准备阶段(2015.7～2015.9)

收集资料，明确要解决的问题，对研究的问题进行讨论、分析，以确定本研究的具体安排。

      ②实施阶段(2015.10～2016.4)  

本阶段主要是进行教学实践和问卷调查。

      ③总结阶段(2016.5～2016.7)  

本阶段主要是进行课题总结，将实施过程中得到的成果进行整理和总结。

（2）研究举措：

       ①文献研究法:上网、翻书查阅相关资料，了解思维导图的相关资料。

       ②问卷调查法：调查学生对思维导图的了解现状及对化学课堂中涉及思维导图的期待情况。

       ③访谈法：了解学生对思维导图的反馈，向有经验的化学老师请教。

       ④个案法：收集、整理、筛选、提炼指导交流的理论与研究成果，形成思维导图的个案。结合具体的教学内容，探究让学生进行有效学习化学知识的方案，在教学中改进、充实、完善。 

课题成果的预期和呈现

（1）本课题研究旨在在于讨论运用思维导图，使繁杂、易忘、零散的高中化学知识在学生的大脑中更直观化、可视化、网络化、逻辑化，促进学生更有效地理解记忆化学知识并运用于实践，培养学生科学的学习态度，以有效地提高化学学习的兴趣和学习成绩。

（2）教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力，运用“思维导图”，将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，提高学生学习兴趣，培养创新能力，尤其是逻辑思维能力以及空间智能的开发，掌握正确有效的学习方法策略，有效地改变学生的认知方式，大面积提高学生的学习成绩，切实地提高教师的教学效果。用思维导图学习策略，来促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。

（3）结合高中化学中的某些具体课时设计符合高中学生化学学科的认知和发展规律的思维导图，指导学生运用“思维导图”进行学习，提高学习效率的研究，运用思维导图能使学生有效记忆化学中的识记部分，同时促进学生间的交流与合作和学生思维品质的培养。