学不完的庄子

                          ——《庖丁解牛》说课稿   

 

 （问候语、自我介绍——各位评委好，我是……）

人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元的选文，都是古代散文名篇。《庖丁解牛》就安排在这一单元里。

《庖丁解牛》选自《庄子▪养生主》，其本义是要借庖丁解牛的故事来说明养生的道理的。

鲁迅说庄子的散文“汪洋辟阖，仪态万方。”在先秦诸子散文中，庄子的散文最具个性特征。学习《庖丁解牛》，最怕的是：架空文本空谈庄子，也怕读读议议，流于平庸。

《语文课程标准》要求：在学习鉴赏文学作品时，要把握“散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”

基于此，我在教学这篇文章，确定了三个教学目标：

第一个目标：赏析语言；第二个目标：学习技法；第三个目标：理解庄子的思想并作出正确的评价。前两个目标是重点，后一个目标是难点。

我设定的课时为一课时。

为实现上述教学目标，我将采用以下教学方法：

诵读法、讨论法、归纳法。

为保证教学目标的实现，课前我会安排学生依据学案进行预习。主要任务是：基本疏通文字、基本理解文意。

 

下面，重点说说我的教学过程。

 

第一步：导入新课、明确任务。          

简单的激趣导入之后，出示本节课的学习目标：        

      1．鉴赏本文富有特色的语言。

2．学习本文基本的写作技巧。

      2．理解庄子的思想并作出正确的评价。

 

第二步：跟庄子学习语言。

《庖丁解牛》的语言，究竟有哪些特点？其中，有哪些语言是我的学生能够学到的？

在斟酌了上述问题之后，我拟从三个角度来引导学生学习庄子的语言——

1．虚词不虚。

学习文中的虚词，体会虚词的妙用。有两个知识点：

（1）和谐音韵。

《庖丁解牛》的音韵之美，体现在文章很多处虚词的使用上。在此处首先举例示范：

         示例：“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。”

              “手触、肩倚、足履、膝踦。”

将这两句进行对比，通过阅读即可以体会到“之所”的妙用，正是这样的虚词的使用，使语句达到了音韵的和谐。

    然后让学生在文中也找出虚词类似的用法，进行分析，比如：

    砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

                                         ——“然”字妙用，形成音节的协调

    良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。

                                         ——“也”字妙用，促进了音节的和谐

（2）体现情感。

如：善哉！技盖至此乎？——赞赏、感慨

    况大軱乎；得养生焉。——感叹

 

   

2．句式多变。

看文中的句式，体会其灵动之美。

（1）从字数上看——短句、长句互见。

有独字句——嘻！

有2字句——善哉（2次出现）；割也；折也；虽然……

有3字句——批大郤，道大窾……视为止，行为迟……

有4字句——

有5字句——

有6字句——

……

最长的句子是13个字——是以十九年而刀刃若新发于硎。

从字数上看“庄子”语言：不拘一格，变化多端，或叙事、或议论、或抒情，充满了灵性。

（2）从句式上看——整句、散句互补。

有整句——良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也

有散句——善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉。

整句、散句结合在一起，互相衬托，摇曳生姿。

 

3．历久弥新。

《逍遥游》中，有许多语言，历经岁月的淘沙，已经成为“经典”。

在这一环节中，主要是正本清源，了解成语“游刃有余、切中肯綮、目无全牛、踌躇满志”的本义及比喻意义。

如：游刃有余——文中指，后来比喻……

 

第三步：向庄子讨要技法。

    在赏析语言的基础上，进一步探究文章的写法。从技法上看，值得学习的地方太多。择其精要，重在两处：

    1．弄假成真——别具一格的寓言创作。

引导学生讨论这样一个问题：“庖丁解牛”其实是一则寓言故事，读者竟能信以为真，为什么？

通过讨论，明确：庄子创作用寓言，假中有真，真中含假。亦真亦幻、绚烂迷离。

    2．巧妙的构思。

《庖丁解牛》主要是由对话构成的。文惠君的发问，其实是提出问题；庖丁的回答是分析、解决问题；而文惠君最后的回答则是升华题旨。

这个过程，其实就是议论文的变体：提出问题--分析问题--解决问题，借人物对话形式，巧妙阐释了一个重要的哲学理念——如何正确养生！

明确：对话也是“议论文”！

 

 

 

第四步：借庄子锻造思想。

在学习技法的基础上，将学习内容再推进一层，分析文章的思想内涵，引导学生思考：           

1．从《庖丁解牛》中，你体会到哪些养身（或处事）的道理？

通过对庖丁解牛的方法的分析，“批大郤，导大窾”、“以无厚入有间”的做法其实就是“依乎天理”，引导学生理解文章其实想要告诉我们这样的道理：

（1）（养生或处世）要“因其固然”、“依乎天理”，即顺其自然。

    （2）（养生或处世）要避开是非和矛盾的纠缠。

    （3）（养生或处世）要取其“有间”，方能“游刃有余”。

    这一问题的设置还是在引导学生细读文章内容。

    2．庄子的思想是积极的，还是消极的？谈一谈你的认识。

让学生畅所欲言，引导学生认识到：

（1）消极中的积极因素。“避世的、无为的、顺应自然”的思想，是庄子思想，乃至是道家思想的重要组成部分。而这部分思想，常常被贴上“消极”的标签。

可是，鲍鹏山却说：“在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。”

这种所谓的“消极”思想，恰恰是不同流合污的表现。它给处在乱世的人们、给悲伤失意的人们以精神安慰，无疑有它的合理的、积极因素。

（2）正确认识道家文化。

庄子是道家学派的重要代表人物，而道家则是传统文化中的三足（儒释道）之一。

以本文为例：其中的“循序渐进、熟能生巧、掌握规律、顺应自然”的思想，深深地影响着中华儿女的思维、行为方式。

我们对道家的认知，远远落后于对儒家的认知。

在雾霾横行的时代里，真的应该重新认识道家，弄清人和自然的关系。

    对于庄子思想的认识和正确评价是学习的难点，答案不是唯一的，主要是让学生获得个性阅读的新体验。

 

第五步：课堂小结和课后作业布置。

我以这样的两句话结束课文学习：以解牛之技说养生之道，以解牛之事悟处世之理。

作业是：读后感《学不完的庄子——我向庄子学        》。

 

最后，再说说我的板书设计。

课堂板书应该简洁明了，应该能够体现课堂的重点，因此，我的板书设计是：      

                               

                                庖丁解牛

 

                                     语言

庄

         技法         学不完

子

         思想……