课 题

文学类阅读——小说之环境描写

教 学目 标

1.掌握环境描写的基础知识。

2.分析考试类型及对应策略。

3.借助所选文章对学生进行美育、德育以及环保意识渗透。

重 点难 点

分析考试类型及对应策略

教  学  过  程

一、知识梳理

作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都密切地联系着人物的思想行动。其中，狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑物、场所、陈设等景物以及民俗民风等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨露、山川湖泊、森林草原等，自然环境描写又称为景物描写。

环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景，二是渲染气氛，三是烘托人物性格。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

二、考纲要求

欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（鉴赏评价D）。

三、题型分析

常见提问方式：

描写了怎样的景物（环境），目的是什么（环境描写有何作用）

对应策略：

1. 明确环境的作用。人物性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的。
2. 自然环境描写，交代故事发生的背景，烘托人物心情，衬托人物性格，推动故事情节发展等。
3. 社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物获得的背景等。

    答题要注意先概括环境的特点，再从结构或内容方面去分析其作用。

四、例题分析

 雁阵（见关于人物的专题）

问题：除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？

答案：第一问：1.晚秋的野地死静死静，身后的湖水像硕大吴朋的镜子。2.蓝空的日头。

第二问：1.空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾更尖锐。2.晚秋季节，蓝天丽日的描写，突出雁阵的象征意义。

五．拓展练习     

磨剪子锵菜刀
赵文辉
    十二三岁的时候，清林在乡下念书，住在舅妈家。那时候日子紧巴巴的，白米白面舍不得吃，来个客什么的才做一顿。舅妈家偶尔也开个小灶，却根本没有清林的份儿。吃糊涂面条的时候，小表哥能有碗放了鸡蛋的捞面，吸溜吸溜吃得喷香，清林在一边不住地咽口水。好多次清林回家，只见小铁锅冒热气，馍却被藏了起来。那一年，县里最大的庙会——马桥大会又到了。恰逢第二天是星期天，班上不少同学商量明天去马桥赶会，摸一串螃蟹，瞧一场“空中飞人”，再吃一碗马桥凉粉。清林在心里算了算，全部活动只用1块钱就行了。回到家，他鼓足了勇气向舅妈要钱，舅妈却黑着脸说没有。 
    第二天，小表哥和一群伙伴欢天喜地地去了，清林噙着眼泪挎了一只篮子去打猪草。来到空旷的田野，清林再也忍不住了，蹲在麦子中间伤心地哭起来，哭他住了牛棚的爸爸，又哭他狠心离去的妈妈。 
不知过了多长时间，清林身后来了一个人，肩上背着一只长条板凳，板凳上绑着磨石和铁夹。他轻轻拍了拍清林的头，清林吓了一跳，回头一看，才认出是磨剪子锵菜刀的老黄。老黄是滑县人，每天走乡串户，总是人未到吆喝声先到：“磨剪子嘞——锵菜刀——”老黄爱逗小孩玩，没大没小的脾气，小孩们常常趁他正做活时用土坷垃砸他，用木棍桶他屁股，老黄也不恼，逮住谁就把谁的手脚捆在一起，名曰“老头看瓜”。一次老黄在麦场睡觉，被清林他们几个捆了个“老头看瓜”。现在清林见了老黄，以为老黄要跟他算账，起身就跑，老黄却一下子逮住了他。老黄说：“不追究那事了，不过有个条件，你要告诉我你为什么哭鼻子。” 
    一提今天的事，清林的眼泪又出来了，呜呜哭个不停。老黄弄清了今天的事，鼻子竟也酸酸的。他摸着清林的头说：“甭哭，甭哭。活人能让尿憋死？她不给，我给。”说着摸出一块钱给清林，清林不接，老黄黑了脸，说你不接我就捆你个“老头看瓜”。他硬把钱塞给清林，让清林快点去马桥，说还赶得上瞧杂技团的“大变活人”。见清林接了钱，老黄挑起板凳沿着麦城走了。正是麦子扬花时节，清林站在麦子中间，闻到阵阵清香。他紧攥着那一块钱，望着远去的老黄，在心里说：我一定还你。 
    一晃二十年过去了，清林返城后念念不忘老黄的一块钱。一天，楼下传来那种久违的吆喝声，“磨剪子嘞——锵菜刀——”他从楼上跑下来，见一老者正坐在长条板凳上磨剪子。清林越打量越觉得他像老黄。一问果真是滑县人。清林不敢冒认，就问老者：“认识不认识老黄？”老者答：“一个村的，咋不认识？”清林一听很高兴，问老黄近况，老者告诉他：“老了，走不动了，在家闲着。”清林很激动，跑上楼拿来五百块钱，讲了那一块钱的事，非让老者捎给老黄。老者不肯接钱，说：“在外寻生计，谁不被人帮，谁不帮别人？”老者做完活，收了工具，对清林说：“带回去，老黄也不会要。”说罢，悠悠去了。
    望着老者的背影，清林又想起那个麦子扬花的时节，“磨剪子嘞——锵菜刀——”清林的眼晴霎时湿润了。

问题：文中两处写到“麦子扬花的时节”，分别有什么作用？（5分）

答案：第一处描写表现了清林在得到老黄的无私帮助后的感动和幸福感/或愉快，第二处突出清林对老黄的感激和怀念，结构上与上文照应。（一点1分）

教  学  反  思

要给学生足够的知识储备，同时还要教给学生如何应用知识。掌握住一些知识不等于会应用。因此老师还要加大指导，多从解题思路、技巧上训练。