豪放飘逸的李白诗

 

--- 《梦游天姥吟留别》教案

 

教学目标：李白"豪放飘逸"的诗风。掌握鉴赏诗歌的基本方法，背诵课文。

教学重点：把握李白诗歌奇逸瑰丽的浪漫笔调和真挚质朴的人情味。

教学难点：李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

有这样一副对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨

一身傲气，青莲居士谪仙人

请问：这写的是谁？（李白）知道他的诗歌风格吗？豪放飘逸。那么，他属于哪个流派？浪漫主义。知道他最擅长哪种文体吗？古体诗。

我们今天就来学习李白这首写得最好的古体诗--《梦游天姥吟留别》。（板书课题）

二、（投影片1：出示教学目标：1、感受李白豪放飘逸的诗风，学会鉴赏诗歌的基本方法。

2、李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感）

（投影片2：诗题《梦游天姥吟留别》）解题：大家看到这个题目，你最想提出什么问题？

学生自由提问。

①    吟：是古诗中的一种。内容上多是抒发自己的悲愁感慨，形式上比较自由活泼，节奏上也有许多的变化，要求同学们在诵读的时候注意把握。

②留别，留诗作别。

③为什么要梦游天姥呢？天姥山有怎样的特点？梦游的结果如何？

三、学习自主学习课文

（一）读、出示自主思考题：（投影片3）

1、那些诗句写的是"梦游"？哪些诗句写的是"留别"？

2、为什么要梦游天姥呢？同学们看看能不能从诗中第一节中找到答案？

3、天姥山有什么特点，诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？

师：刚才有同学问：诗人为什么要梦游天姥山呢？其实还有一个原因，就是天姥山太与众不同了。有什么与众不同呢？请同学们自由朗读诗的第一节，把它的特点概括出来。

学生汇报：

①天姥山什么特点？高、大、神奇。

②诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？

夸张、对比、衬托。

天姥山这样高大神奇，"一生好入名游"的李白怎能不把自己的梦想寄托给这样的地方呢？迫不及待地，他的梦就开始了！

（二）读、出示自主思考题：（投影片4）

       1、诗人是怎样到天姥山去的呢？课文中怎样描写？

（提示：①从哪个地方到哪个地方？②诗人从哪里开始写登山了？③天姥山给我们第一个印象是什么？④天姥山上景色如何呢？⑤可这些都还不算神奇，随着天色变暗，景象也发生了突然的变化。）

2、从这些描写中看出诗人当时是怎样的心情？

     学生明确：一生读："我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。"

①从哪个地方到哪个地方？从镜湖到剡溪，注意剡的写法。再到剡溪的谢公宿处。

2、同学们读一读这几句，能不能从这些描写中看出诗人当时是怎样的心情？

   轻松愉快。

②诗人从哪里开始写登山了？"脚著谢公屐，身登青云梯。"

③天姥山给我们第一个印象是什么？陡峭、险峻。

④天姥山上景色如何呢？学生回答。明确：①"半壁见海日，空中闻天鸡"写山高。②"千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝"写山间曲折幽深。还有野兽的咆哮，天气的变幻莫测。

这些可以看作是梦游的历程。

⑤、可这些都还不算神奇，随着天色变暗，景象也发生了突然的变化。找同学读读下面这四句，感觉该用怎样的语速和节奏来读。

学生读，点拨：这时句子由原来的七八个字，变成了整齐的四字句，表明此时的节奏变得急促起来，动人心魄。

（三）读、出示自主思考题（投影片5）

1、诗人从哪几个方面描绘洞天仙府的？写出它什么样的特点？

     2、有心的同学可以思考一下这种描写和当时现实生活中的哪种场面有些相似？

      我们一起朗读描写仙府景象的这一层次。

      教师领头（青冥浩荡不见底……仙之人兮列如麻），学生齐读。

     1、诗人从哪几个方面描绘洞天仙府的？写出它什么样的特点？

洞府的建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车（仙人们出场的声势）。从这三个方面描绘了"洞天仙府"的富丽堂皇、声势浩大、热闹非凡。

这段描写正是整首诗中最精彩的段落，现在我们再来回顾一下这一段的思路层次，作者先开始到达天姥山、然后开始登山并写在山上看到的景象（其中重点写了洞天仙府）、

2、最后梦醒。现在请同学们按照这一思路把这一段读三遍。学生读

介绍背景的时候，我们提到，李白现实的梦破灭了，他只好依托天姥山重做一个梦，那么大家通过朗读，觉得李白重做的这个梦究竟是一个什么样的梦？这个梦美好吗？

  （四）读、出示自主思考题（投影片6）(互助、讨论)

①美梦。从哪些地方看出来的？那么这个美梦象征了什么？表明了作者什么样的思想感情呢？

②这个美梦象征了什么？表明了作者什么样的思想感情呢？

③诗人梦醒后的这句宣言在整首诗中起了什么作用？从这里可以看出李白什么性格？

学生自由回答。（以下是参考答案）

①明确：象征作者追求的理想境界。写仙境的美好正是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。诗人想借这样一个充满幻想、五彩缤纷的仙界来表达对自由美好生活的向往。

②明确：我说作者的梦境就是在影射他一年前的宫廷生活。"一夜飞度镜湖月"的轻松愉快其实就是他被召入宫时的心情。而当他进入宫廷，却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好：梦中的仙界其实就是现实的官场，梦境中的奇特景象正象征着官场的险恶和变幻莫测。通过这番讨论，我们对这首诗的理解是不是更加深刻了。

    "世间行乐亦如此，古来万事东流水。"现实的梦破灭了，神游的梦美好也罢，险恶也罢，也都烟消云散了。总之，此刻，"醒"（梦醒、清醒）过来的李白终于向他山东的这位朋友喊出了那句郁积在胸、久久未能爆发的肺腑之言--"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！"

   ③诗人梦醒后的这句宣言在整首诗中起了什么作用？卒章显志。显了什么"志"？

表白自己从此与污浊险恶的官场彻底决裂。

从这里可以看出李白什么性格？蔑视权贵、追求自由的反抗精神。（投影片7）

（五）读   现在，按照这篇诗的脉络：入梦----梦游遇仙----梦醒，以及具体的小层次，熟读这首诗，背诵这首诗。（学生个人自由朗读）

总结：神奇的想象，大胆的夸张，浪漫主义的艺术特色。

四、当堂训练：

1默写

（1）海客淡瀛洲，________；越人话天姥，________。
（2）谢公宿处今尚在，________。
（3）千岩万转路不定，________。
（4）洞天石扉，訇然中开。________，________。_________，________。________，仙之人兮列如麻。
（5）诗中表现诗人理想志向的诗句：________。

2学生齐背诵课文

五、作业：（预习下一课）

板书设计：                  梦游天姥吟留别

入梦-----梦游-----梦醒

蔑视权贵、追求自由的反抗精神

 

教学反思：

教学时间
教学对象分析
目标达成评价
预设与生成分析
学生、同行反馈