有效开展结构化研讨教学

2013-03-25 第14版：党校教育专刊 教学专题

作者：徐枫 来源：学习时报 字数：1058

     结构化研讨教学能够体现党校教学的特点，符合领导干部的学习规律。近年来，江苏省苏州市吴江区委党校进行了一系列的教学改革，大力推进结构化研讨教学法，取得了一定的教学效果。

    加强对结构化研讨教学的引导和管理。吴江党校出台了《开展“结构化研讨”教学的暂行规定》，明确了结构化研讨教学的基本原则，实施步骤、组织落实和奖励措施。并在开展多轮的“结构化研讨”教学转化和应用交流的基础上，又制定了《“结构化研讨”简要规则》。与此同时，全力打造一支党校专职的催化师团队，开展结构化研讨教学。

    明确结构化研讨教学的班级组织形式。结构化研讨教学班级人数一般为40—60人，分为4—6组。分组可采取多种方式，如：根据学员的工作岗位，根据学员的性格、性别等。参与教学过程的人员除了催化师（教师兼任）、学员外，还要有一个记录员，记录员最好是善于归纳的教师。

    设计“二次研讨五个步骤”结构化研讨教学模式。结构化研讨教学的关键就是要把研讨题切分为“重点、难点问题”和“解决思路”两部分，分别作为两次结构化研讨的主题。其中，第一次研讨旨在集中大家智慧，找出学员公认的若干重点难点问题及背后的深层原因，而第二次研讨，则要有针对性地“寻求解决思路”。吴江党校推行的结构化研讨教学法主要分为“二次研讨五个步骤”：第一次研讨分四个环节，第一步是查摆现象，将参训学员分为若干组，遵循“平行思考”谈话技术，在催化师的引导下每位学员顺时针发言，运用“头脑风暴法”查摆现象。大家可从不同工作岗位的实际体会和经验出发，针对课堂列举的热点、难点、焦点问题，提出自己应把握的若干重点、最困扰自己的若干难点（一般选3个）。第二步聚焦问题。在将各小组所列举的全部问题进行汇总、整理和简要分析后，运用“团队列名法”聚焦问题。第三步确定目标。项目组负责人召集催化师、记录员，对各小组分别选出的重点、难点问题进行会商。经讨论，项目组最终确定研讨中最重要、最受关注的若干难题（一般也选前3个）。第四步分析原因。全体学员仍以各小组为单位，采用“咖啡论坛”循环轮桌方式，发言探讨形成这些难题的深层次原因。最后，催化师将“本桌”讨论情况汇总整理后向全体学员进行通报，作为第二次研讨“解决思路”的研究依据。第二次研讨主要针对第一次讨论的问题，由学员、催化师和记录员开展互动，提出解决的思路和办法。

    吴江党校从 2012年 5月起，首先在镇（区）社区干部和大学生村官培训班上尝试运用结构化研讨法。目前，已逐步在各类培训班次上推广运用，受到了学员的普遍认可和欢迎。