【苇草按】

转眼间，我所带的这届学生已步入小学生涯的最后半年。小学阶段语文的能力和素养到了检验的阶段。

教师的水平看学生。师从于我的这届学生，语文能力和素养到底如何？用什么去检验？理论上，用《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）。

于是誊录《课标》第三学段的目标，并重新解读。在最后半年的时间里，我会时时用这个引领、衡量和比照。

听说，语文课标已更改，今年将颁布。未知改成了什么模样。但，没改动之前，就只能沿用这个旧标准了。

《全日制义务教育语文课程标准》第三学段（5～6年级）目标：

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

【解读】：

上述10条，大致可归结为下述层面：

一阅读的方法和能力

1.能感情朗读；能默读（并具有一定速度）；能浏览、搜集信息；能品读。

2.掌握“理解文本内容”的基本方法：

能抓文本的要点和梗概；能通过查阅词典等工具书、联系上下文和自身的知识背景理解品味词句。

3.自觉关注言语表达：

体会标点的不同用法；揣摩表达顺序；了解基本的表达方法（比如说明方法）；体会表达的效果。

二通过阅读，获得自身的完善

体会作者的思想感情；受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。

敢于说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；提出自己的看法；做出自己的判断。

王尚文先生说：

语文教学要始终着眼于语言文字怎么把人的情、意在文本中实现出来。

语文教学应当是学生的心灵与感觉和课文作者在言语形式中的遇合，也就是把课文言语对象化于学生的心灵与感觉，从而创造出新的文化心理结构。

他的这番话，我的理解是这样的：

语文老师应该始终引导孩子去关注三个问题：即文章写了什么？怎么写的？为什么写？最终，每一个学生，通过自身积极的思维活动（不再需要老师的帮助点拨），能读懂任何一篇文章写了什么（即内容）；又能揣摩作者是怎么写的（即写法）；更能通晓作者为什么要写（即作者表达的情感态度价值观）。那么，阅读的目标是彻底达成了，而且学生的阅读能力和素养也已不是一般的高了。

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

【解读】：

关于学生的阅读量，我向来很是关注。因为我无限相信阅读的力量。

经计算，《课标》规定，义务教育阶段学生课外阅读总量至少为400万。其中小学阶段（1～6年级）：145万；初中阶段（7～9年级）：255万。各阶段分配如下：

第一学段（1～2年级）：5万

第二学段（3～4年级）：40万

第三学段（5～6年级）：100万

第四学段（7～9年级）：255万

初中阶段的阅读量，差不多是小学的两倍。尽管，升初的孩子确乎掌握了一定的阅读能力。但是，他们深陷于各学科的题海的水深火热之中。所以，他们在初中阶段乃至高中，根本没有充裕的时间去阅读。所以，小学阶段，让学生博览群书，使之有量的积累，非常重要。

当然，对于喜爱看书的孩子来说（比如我班的绝大多数孩子），这个400万的阅读量，其实在小学阶段就已经达成了。400万是个什么概念？一部《安徒生童话》，字数30万多一些；一部原著《三国演义》，65万左右。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

【解读】：

《课标》制定的小学生习作的目标其实是符合孩子心智的，要求也不高：能写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。做到内容具体，感情真实，语句通顺、行款正确、书写规范、整洁。使用常用的标点符号，能分段表述。至于“优美、生动”只字未提。

而动辄要求学生的文章“文句优美、生动，有思想意义……”的教师家长，请比照一下《课标》，这都拔高到了怎样的地步？这完全是以大人的标准要求学生。导致的结果呢？使孩子写文色变、心文不一，使本该属于一个人的生命活动的“写作”最终与孩子背离（很多孩子，一旦走出学校，就再也不会去写文章了）。

（四）口语实际

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

       ——2012年2月6日   周一   晚          

      苇草记于爆竹声声之剡城