10月23日下午，在安庆迎宾馆旁听安庆市“国培计划”2021卓越教师培养项目语文学科培训班专家讲座，聆听江西省督学，功勋教师，特级教师，首批中小学正高级教师，现任南昌市东湖区教师发展中心主任汪智星的《汪智星与本真教育》。

汪老师一下午近三个小时的讲座全程站立，侃侃而谈，结合自己的成长经历和一个个真实的教学案例，向我们阐述了自己教育主张“本真教育”。他认为“本真语文”是回归育人初心，回归语文教育本真，坚持以人为本，关注教与学真实过程的语文。

“本真语文” 是要求教师尊重学生年龄特征和认知规律而进行的语文教学，是要求教师遵循语文学科特点、学科本质而开展的语文教学，是要求教师尊重学生学习语文的规律而进行的语文学习。

在语文前面加上“本真”并不是提口号，而是进一步关注语文学科教学的规律，关注学生发展与认知的规律，关注语文学科的本质与特点。依“道”而教，语文学习才能真实发生，才能有效发生，语文课堂才能真正拥有浓浓“语文味”。

汪老师多年的教学实践提炼出“本真语文”课堂四大核心元素:尊重、简约、智慧、务本。

一、“本真语文”课堂是充满尊重的课堂，尊重学科教学的规律，尊重学生发展的规律。教师有着强烈的尊重意识，“本真语文”的课堂才会灵动、才会智慧。

二、“本真语文”课堂是简约而不简单的课堂。提倡简约，是从遵循语文学科教学的特点出发的。一堂课四十分钟是个定数，如何向四十分钟要质量，就需要语文课堂教学中不能出现“无效”，或是画蛇添足之举。

三、“本真语文”课堂是流淌着教师智慧的课堂。教学智慧是教师施教的根本凭借，它像神奇的圣光，能点燃学生的灵感和创造的火花，让教学收到神奇之功。“本真语文”课堂因教师的智慧而灵动。

四、“本真语文”课堂是回归语文本质的课堂。语文教学的边界:“内容” 是第一边界，“涵义” 是第二边界，而“形式”则是第三边界。显然，这里的“形式”就是指言语表达形式，看不见的原因就是教师缺乏一双“语文的眼睛”。这三层边界，越往外，“语文”就越淡;越往内，“语文”就越浓。由“内容”而“涵义”进而“形式”，步步逼近“语文”的独当之任。

本真语文”是回归育人初心，回归语文教育本真，坚持以人为本，关注教与学真实过程的语文。

何为“本”: 1.教书育人之“本”。要培养厚德载物之人，要培养新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。2.语文学科之“本”。语文作为一门学科，它的课程本质属性应当是“言语”，即语文教学应该关注学生的言语生成，提升学生的口头表达和书面表达能力。3. 学生主体之“本”。教育要遵循儿童的心理特点和认知特点。何为“真”:应顺应和把握教学对象—学生的认知和心理特点，探究语文教学真正的、客观存在且永恒不变的规律。

作为一名小学英语教师，虽是旁听者身份，我认真聆听并思考汪老师的“本真”教育，发现同为语言教学，很多方面有相似之处，反问自己，我的课堂上是否做到了尊重每一位个体，是否回归语言教学的本质—简单、灵动而又充满智慧，从今天的专家报告中我隐约找到了今后课堂教学改进的方向。（王飞2021年10月23日随笔）