现在进行时公开课反思

    今天我在墟小和李老师进行了一次关于“现在进行时”的同课异构。这是我工作以来第一次在那么多人面前亮相，难免有点紧张，刚开始时忘记了评价，渐渐我就进入了状态，很享受和学生们学习的过程，总算顺利完成了教学内容。但是在教学过程中难免有些问题存在，也是我的教学困惑，也是我平时教学做不好的地方；在评课时，我收获到了许多来自前辈们的宝贵意见，她们的意见对于我都是非常受用的，但是也有些意见引起了我的困惑，这是我以后在教学理论或在研究教学的时候需要去关注的方向，希望困惑能早点解开。

    我上的是广州版小学英语四年级下册现在进行时复习课。

    一、教学一开始，我就给学生分组，给出评价机制，向学生表明奖励方法，这样子在上课前就极大地激发了学生的学习兴趣和欲望。可能是异地教学或者自身问题，在让学生上台表演，其他学生猜“He is Ving”这一环节时，我却无法激发学生保持参与活动的欲望，学生比较拘谨

（困惑1、如何有效激发并保持学生学习的兴趣与参与活动的积极性）

    过了这一环节，我基本能板书这节课一半的教学的句型

---What are you doing? ---I am/We are….

----What are they doing? --- They are… . 

---What is he/she doing? ---He/She is….并能让学生操练，学生掌握的也挺好的。

    二、解决问题学生的说的问题，我就专攻学生薄弱的知识点——be动词，am, is, are与不同人称的正确搭配。这个知识点也是我在教学中发现学生常常混乱或遗忘be动词的情况。然后我通过题目中“What is Yaoming doing？ He is playing basketball.导入Let's guess的游戏，通过游戏，我解决了另外一个教学句型一般疑问句，通过看图猜，学生大部分能懂得语言的使用功能——是在不确定人物在做什么时可以使用该句型。

    三、在完成了这个句型的复习后，我又挑了学生薄弱或是现在进行时的重点构成之一——如何加ing这个语法点作为巩固点之一。其实我设计前一个be动词和这个ing构成规则是为了让学生能够正确写作做铺垫。

（困惑2、部分教师指出我的教学环节混乱，不是常规的复习课流程“词-句-短文-写作”，我的顺序是在复习句子中插入语法点，弄得整个教学流程仿佛就乱了套，但是我看来，复习课不就是整合知识，在适当的时候抛出学生的易混点这样的教学方法也未尝不可吧？复习课的讲授方法也应该多样化的吧？所以，如何有效又不混乱地授复习课才是条理清晰的呢？）

    四、复习完ing，我就进入了阅读的学习，首先观看视频，学生在初步感知这篇文章的内容和时态后，再次阅读并圈出文章中含有ing的句子，到这个时候，大部分学生都已经了解文章的内容了，并能关注ing句型了。我及时抛出几个文章中的问题，让学生作答，学生很快就能答上，说明孩子能理解时态，理解文章内容了，到这个时候，其实很多学生积极性还是挺高的，手都举得高高的。我就觉得有点惭愧，并不能关注全部学生，我想有许多孩子举手后得不到我的关注和提问肯定很失望了，这也是我以后要注意的地方。

    （要关注学生）

    五、接着，我就进入了练写的环节，学生在我的指引下，很多学生都能使用与我设计的提示词不同的词，我知道这些都是上游学生，我的提示词是关注那些后进生，我发现，全班基本都能写上三至五句话。我觉得这个环节我的设计是人性化的，既符合优生们想要表现的欲望，有顾虑了后进生信心不足的缺点。最后我布置了画写得作业，学生的积极性没有预想的高，我还能看到有些学生眼里有点疲惫了。（所以以后得多去思考并实践应该如何保持学生的积极性。）评课时，有教师指出，我这节课没有做到知识全面的归纳性。

    (困惑3、知识该如何整合，该如何归纳才算是全面呢，如何在短短的四十分钟内有效地做到知识的归纳呢？知识的归纳又该体现在哪里？）

    最后，我在教师评课时，结合他们的评课和我自己上这节课的体验，我产生了几点困惑之处,或者更加准确的说是我在教学中解决不了的问题。1、语境该如何呈现？2、学生兴趣该如何保持？3、教师该如何走出“主角”情怀，还学生舞台，退而成为一名导演呢？4、如何在课堂上开展活动或方法激发和发展学生潜能？5如何在一节课有效地成功地拓展相关知识？6、如何成为课堂的时间管理者（因为我们的课堂经常是前松后紧）？

    无论如何，这节不完美的课就这样的落幕了，但是心里依然有那么多的疑问，只能对自己说得加油，多读书，多学习理论知识，多观摩优秀教师教学，勇于实践，这样子我的困惑才能在经验中得到答案。

附：教学设计

广州版小学英语四年级现在进行时复习课教学设计

执教者：黄诗婷

一、教材分析

本节课的内容是广州市小学英语教材四年级下册现在进行时的复习课。学生经过M1和M2的学习，已对现在进行时的结构与运用有了初步的了解。这是本学期学习的重点内容，为了让学生掌握得更好，所以就这内容进行复习巩固。本课的主要任务是：让学生进一步巩固动词的ing形式，还有对现在进行时的句式进一步加强与巩固，并能运用句型进行交际。

二、教学对象分析：

    学生的年龄在10岁左右，语言模仿能力强，有好奇心，好胜心强，爱表现。经过一年多的学习，学生的口头表达能力有了一定的基础。学生在M1和M2的内容中已学过现在进行时，所以现在进行时对他们来说也不陌生了。

三、教学目标分析

（一）、语言知识目标：

1、进一步巩固动词的ing形式及其构成规律。

2、能运用以下句型进行交际：

（1）、---What are you doing? ---I am/We are….

      ----What are they doing? --- They are… .  

      ---What is he/she doing? ---He/She is….

（2）、---Are they…? Yes, they are./ No,they aren’t.  

   ---Is he/she…？  Yes，he/she is./No,he/she isn’t… .

（二）、语言技能目标：

    1、能够运用现在进行时特殊疑问句询问他人正在做什么并做出相应的回答。

    2、能够运用现在进行时一般疑问句提问他人是否做什么并做出相应的回答。

（三）、情感态度目标

    通过本节课的学习，培养学生参与课堂教学活动的兴趣和积极性，培养学生大胆做、大胆说英语的习惯。

四、学习策略目标

    运用多种学习形式让学生在学中玩，在玩中学，培养学习兴趣，树立学习信心。

五、教学的重点和难点

教学重点：1.复习巩固现在分词形式的构成。

          2. 对be动词am, is, are与不同人称的正确搭配。

          3.强化现在进行时句式的语用功能，使学生能够在恰当的语境中运用。

教学难点：1. 现在分词的不规则形式。

          2. 对be动词am, is, are与不同人称的正确搭配。

六、教学媒体

电脑、教学课件和图片。

七、教学过程

（一）Preperation准备

1) Let’s sing a song     Are you …？

2）学生改编歌曲

（教师努力创设轻松愉快的环境，让学生感知现在进行时，为呈现主题做铺垫。）

 

（二）Presentation and practice呈现和操练

1、Let’s act and say   复习What is he/she doing? What are they doing句型及其答句。

（通过表演，使学生在一个有意义的语境中感知、理解“现在进行时特殊疑问句”的意义及其语用功能。）

 

2.复习be动词，做be动词的练习。 

（通过操练，使学生能够区分am is are与不同人称的正确搭配。）

 

3. Let’s play a guessing game 猜猜图中人物在做什么，复习一般疑问句 Is he/she …？ Are they…？及其答句。

（“猜一猜”游戏为学生使用现在分词的一般疑问句形式提问提供了了有意义的语境。）

 

4. 完成现在分词的构成练习并总结分词构成的规律。

（让学生进一步巩固和总结现在进行时分词词尾的构成，并培养学生总结规律的能力。）

（三）Consolidation&Development巩固与发展

1. Let’s watch and read。观看视频，阅读短文 

a. 圈出文中呈现现在进行时的句子。

B.选择答案。

（通过设计“圈句子”及“选择题”两个读后活动，引导学生在语篇环境中进一步理解现在分词的构成、意义及其所使用的环境。）

 

1. Let’s write。让学生写Tommy’s afternoon。

 （通过写作，检测学生对是否掌握现在分词的构成、意义及其所使用的环境。）

 

（四）Sum up 小结

总结今天所学的现在进行时的结构，现在分词的构成规则。

（这是“language focus”环节，学生回到对于语言形式的关注，总结归纳现在分词的词尾变化规则，以达到最终的复习目的。）

 

（五）Homework 作业

画出晚饭后你家人正在做什么，然后用英语在图下写出他们正在做什么。