本课例教学实录，2021年4月26日，浙江省中小学作业改革推进现场会，金华市蓝青小学刘充老师执教的观摩课。

《记金华的双龙洞》（四年级下册）

金华市蓝青小学  刘充

课前谈话：

五一去哪儿玩？

导入

师：今天充哥就带你们去了解一个地方，他的名字就是一一

生：双龙洞。

师：双龙洞在哪？

生：金华。

师：对。金华呀，和我们宁波一样都是一个市，它们都在一一（指向浙江地图）

生：浙江省。

师：对了。哎，同学们，这个“记”字你是怎么理解的呢？

生：我觉得应该是回忆。

师：回忆。你说？

生：我觉得是一篇笔记。

师：一篇笔记，我们可以说，它笔记记得什么？记它游玩金华双龙洞的，对吗？

师：是的。这篇文章就是记录了叶圣陶爷爷览精金华的双龙洞的见闻。

师：课前，我们都读过课文的，给你留下最深刻印象的是什么？你说。

生：给我留下最深刻印象就是，小船开到内洞的那个地方孔隙。

师：小船开到那个洞的那个地方，叫什么？

生：好像叫孔隙。

师：好像叫孔隙，确定吗？是吗？噢，是的。板书：孔隙

师：同学们，课前很多同学“孔隙”比较容易读错，我们一起来读。（生齐读）再读。

活动一：划游览的地点

师：那么这篇课文当中除了写了作者游览的孔隙，还写了它游览了哪些地方呢？不急。

出示幻灯片1：默读课文，文中有些句子可以帮助你找到作者游览的地方，把它们画出来。

师：学生上台展示。同学们，我们来看一下，陈乐天划出了哪些句子？其他同学认真听，看看你有没有不同的意见或者是补充好吗？

师：来，你来说你画的是一一

生1：我划的是第2自然段的一一“出金华城大约5公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。”

师：就是写了他作者在去金华双龙洞的一一

生齐说：路上。

师：对。继续。

生1：第3自然段：“入山大约5公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”

师：作者到了哪里啊？

生齐说：洞口。

老师圈出“洞口”。

生1：“泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。”

师：说明来到了一一

生齐说：外洞。

老师圈出“外洞”。

师：还有呢？

生1：“大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。”

师：是吗。好，还有吗？

生1：没有了。

师：你们有补充吗？好。后面，石欣宇。

生2：第8自然段：“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”

师：这说明一一

生齐说：游玩完了。

师：这里也就是出洞了，对吗？好。还有没有补充？好，你来说。

生：我觉得在第5自然段还有一句话，“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”

师：这就告诉我们来到了哪里？

生齐说：孔隙。

师：是的，这就是刚刚同学们所说的一一

生齐说：孔隙。

师：你们划完整了吗？好，没划完整的同学，请你们补充。（1分钟）

活动二：借助作业本，理清游览顺序

师：好，同学们看黑板。现在请同学们：借助作业本的第3题和我们刚刚画的那些句子，一起来理清作者游览双龙洞的顺序，打开作业本。

师：吴佳欣请你来说一说你是怎么填的，其他同学随时可以补充。

师：先写作者在哪里？

生1：先写作者在路上。

师板书：路上。

师：然后又来到了哪里？

生1：然后来到了洞口。

师：同意吗？

生齐说：同意。

师板书：洞口。

师：接着？

生1：接着到了外洞。

师：接着进入了外洞。（板书：外洞）

师：穿过孔隙，来到了一一

生1：来到了内洞。（板书：内洞）

师：最后？

生1：最后出洞。（板书：出洞）

师：你们是这样填的吗？好。

同学们你们看作者呀，就是按照这样的游览顺序，把游览双龙洞的过程写的非常清楚。

师用箭头连接起来，贴上“按游览顺序写”。

师：前2天我刚上了一篇课文，这篇课文是一一《海上日出》。这也是一篇写景文，对吧？我们在做作业本时，做到这是一一《作业本》3.读课文，先。说说海上日出的景象，再给下面的句子排序并填空。

排完序后，我们发现这篇课文按什么顺序写的？

生齐说：景物变化。

师：所以，你们看同学们，写一处景物我们可以像《海上日出》这样按照景物变化顺序来写，也可以向《记金华的双龙洞》这样按照游览顺序来写，知道了吗？好，同学们在作者游览的这么多的景点当中，哪一个是她重点写的？

师：陈诺。你觉得哪个呢？

生1：我觉得重点写的应该是内洞。

师：内洞，哦，你为什么用上一个应该呀？你说说看。

生1：因为在孔隙这个地方也写得很详细。

师：也很详细，但是你没有回答我的问题，你为什么觉得应该是详写内洞呢？

生1：因为它写得很具体。

师：噢，对，如果说我写我也是这样，游金华的双龙洞当然写内洞，洞内很多景色。有没有不同意见的？涂家凯，你说？

生2：因为他主要写的是从外洞到内洞的孔隙。

师：也就是重点写的是孔隙，对吗？没事老师啊，吃的没事干，把这篇文章的字数数了一下，一共是853个，在写内洞的时候，作者用了168个字，你知道写孔隙用了多少字吗？279个字，所以作者重点写的是一一孔隙。你们看，课前刚刚我在问任俊毅给你印象深刻的是什么呀？他说的是孔隙。你看，因为写它的文字也是最多的，我们再来看一看孔隙是连接外洞和内洞的唯一通道，这个位置也很关键，所以作者重点剖析。在第几自然段？用你的手指告诉我。（第5自然段）

活动三：研读第5自然段，孔隙印象

师：很多同学已经发现了在第几自然段。那么请同学们读一读第五自然段，看看孔隙给你留下怎样的印象？自己读。

师：好的，同学们。我在课前调查的时候，很多同学认为这些词语了很难读，你们会读吗？自己去试试看。

学生自己练读。

师：我来了解一下，陈若轩，你来读？

生1：系着   臀部  贴着  似乎

师：对吗？

生：对。

师：好。我们一起读。预备起！

学生齐读。

师：好。那么孔隙给你留下了什么印象呢？吴又智。

生2：它给我留下了感觉，它很拥挤的。

师：他用了一个词语叫拥挤，还有没有其他词？杨景志。

生3：那个凶险的印象。

师：很拥挤而且很险，对吧？拥挤险都是因为什么造成的呢？你还说夏天。

师：因为这个空隙很窄啊，然后又很矮，所以人进去了以后会发现特别的矮，就只在一个平面上，所以会感觉很挤，胸前会因为抬起一点点，就会把所有身体的部位都撞坏……

师：所以它前面的关键词听到了吗？又窄而且高度又矮，我们有一个词语可以来形容，概括叫什么？

生齐说：狭小。

师：对，狭小。（板书：狭小）

师：同学们，就是因为孔隙的狭小给作者留下了深刻的印象，所以作者在这里重点写了一一孔隙。（张贴“印象深刻的景物重点写”）

活动四：学习第5自然段，研读孔隙的狭小

师：同学们，那么作者到底是怎样把孔隙的狭小写清楚的呢？这个问题很难，所以请同学们再一次默读课文，画出相关的句子，圈出你认为重要的词语，可以在句子上圈画，也可以批注在句子的旁边。好，开始学习。

师：好，同学们，我们来看，这是我们同学们的学习成果。我们现在一个个的来看，我想请一个一个的来汇报，你们先说一说，你找到了哪句话，然后再读一读你圈出的词语或者是你的批注，然后来告诉我理由，好吗？

师：这是谁？这是哪位？来，请你来说，你是从哪一句话中找到的？

生1：我是“从两个人并排仰卧刚合适……”

师：把这个句子读完整，来。

生1：我是从“两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”

师：“是这样小的小船”，你摘录的词语是？

生1：我摘录的是“再没法容第三个人”。

师：同学们这就写出了什么很小啊？

生齐：船很小。

师：船很小和孔隙的狭小有关系吗？

生齐：有。

师：正因为是一一你说。

生2:就是因为平常的船都可以容好几个人的吗，那这种小船却只能容两个人，没法再容三个人。

师：就是因为？

生2：就是因为这个孔隙特别特别小。

师：对。找得很准。

师：这位同学是谁啊？来，请你来说一说。

你先找的是哪句话？

生3:我是从“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉了一头的绳子，船就出来。”

师：你把她的也说了，对吧。同学们，我们平时看的船是怎么动？怎么行驶的？

生3:平稳的。

师：平时是怎么来动的？你说说。

生4：嗯，有些船就是那种皮划艇，直接拿桨直接滑的。

师：那种用桨的，对不对？或者是用长篙的，对不对？而这里要靠什么？

生齐：靠拉的。

师：为什么要靠绳子拉呀？杨景芝。

生5:因为用浆因的话就没空间了。

师：对。也就是这个空隙很一一狭小。对了，我们看这位同学这是谁那你来说，你是从哪句话中找到的？

生6：我是从“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了”，船就慢慢移动。”

师：同学们，看哦，刚刚说“后脑、肩背、臀部、脚跟”没有一处不，说明什么呀？说明我的全身的贴着了，我们可以把它说的更加的精炼一点—“全身贴着船底”那次我们可以把它不要。同学们，什么样的姿势贴在船底？文中有一个词语告诉我们是一一（修改板书）

生齐：仰卧。

师：对，仰卧在哪里？

生齐：船里。

师：是的，仰卧在船里。“全身贴着船底”。你看，如果不这样还不行，对吧？所以也写出了孔隙的狭小。后面这位同学，这是谁？来，请你来说。

生7:我是从“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。”

师：为什么有这样的感觉？

生7：呃，就是如果是大的话，就像贵州那种溶洞一一

师：就是说这个洞穴一一

生7：很狭小。

师：对，也就是这个孔隙很狭小，对吧，很好。请坐这位呢？

生8：嗯，我是从“我又感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。”

师：你看见这位同学还概括的非常好，我们一起来读一读。

生齐读：“稍微抬头准会受伤”。

师：这也是因为？

生8：孔隙很狭小。

师：同学们，你们看，我们刚才从这些地方都感受到了孔隙的狭小，但是作者到底是怎样把这个孔隙的狭小写清楚的呢？

师：课堂作业本的第4题，其实它能够帮助我们很好的梳理。请同学们看，先看这一部分。这一部分，有几个框？

生齐：4个。

师：我们概括了几条信息？

生齐：6条。

师：这就告诉我们需要一一

生齐：删减。

师：需要删减或者是归并，对吧？好，开始，拿出作业本。（独立完成3分钟）

师：好，同学们差不多都完成了。接下来，同学们合作学习。注意，组长先要向你的组员汇报你的学习成果，然后其他同学再进行补充。好，开始合作。（1分30秒）

师：这里，后面也是一样。我们再看，所不同的是，在中间这位同学是“在里面拉绳子，船就进去；在另一头拉绳子，船就出来”。而这边这位同学是“靠绳子拉进出”；后面“仰卧船里，全身贴着船底”，这位同学这一句就没有了，两种，你怎么看？

生1:认同第2种。

师：为什么？

生1:因为前面一位同学的两种是一个意思，都是进出都靠绳子拉。

师：我理解你的意思。用来进出的小船要用绳子来拉对吧，我们可以把它进行合并，就是它写的是靠绳子拉进出，我们可以把它概括为什么？

生齐：小船靠绳拉。

师：好的。（板书）师生一起概括。

师：一起走进第五自然段，再去感受一下那狭小的空隙，自己读自己的。

小结。

师：同学们，这节我们学习了写一处游览的地方可以按照一一

生齐：游览顺序写。

师：我们还知道了把一一

生齐：印象深刻的景物重点写。

师：对，重点来写。接下来我们就来试一试。

活动五：初试身手

师：今天，我们学校来了很多客人。课后呢，我请大家带着他们去参观我们的校园。现在我们在报告厅发现吗？我们在报告厅，如果从报告厅出发，你可以带领我们的老师怎样去参观？画出你的参观路线，然后按顺序说一说。

师：画好的同学，可以在下面先说一说。

师：好，谁来试一试。

学生上台展示，介绍。

师：其他同学认真听哦。

生1：我先带老师们到操场，因为操场是我们学校特色之一。然后带他们到学习的中段楼、低段楼和高段楼。接着会带他们去宿舍参观，宿舍很温馨。然后参观我们食堂，食堂有我们倡议的一些节约粮食、进行光盘行动。

师：然后，我们就在食堂呆下来，对吗？

生1：然后，我们可以去大门，北门。

师：然后，你建议他们从北门出，对不对。同学们，她有没有把她的参观路线说清楚？

生齐：没有。

师：她的参观路线好不好？

生齐：不好。

师：可以更好，对吧？

生齐：对。

师：唉，刚刚说她没说清楚，其实如果他用上了“小泡泡”里面讲这些话，把它串联起来的话，会介绍的更加的清楚，也会让我们听得更加的清楚，不信你们自己试一试。

学生练说。

师：同学们，课后还可以在你特别想要介绍的景物的图标上，标上一个五角星，自己好好练一练。今天下午呢，可能很多老师都没空。但明天一早从南门进来后，我们又可以带领他们怎么样去参观呢？今天回家之后，在下面的这张图上划出你们的参观路线图，试着讲给你的爸爸妈妈听听，好不好。那，我们的课上到这儿，下课。