正确对待新生入园焦虑

    又到新生入园时,孩子的入园焦虑再次成为幼儿园必须关注的问题。入园焦虑在孩子身上表现为焦虑不安、哭闹、拒绝进食,或是脱离群体、默默不语等。这些焦虑情绪都是无法避免的,为了保证教学活动的顺利开展,对其进行恰当的分析,总结出以下几点缓解幼儿入园焦虑的措施：1.在交流中消除焦虑2. 幼儿家长两手抓3.组织各种可以缓解幼儿入园焦虑的活动。
关键词 正确对待 新生入园焦虑
　　刚从熟悉的家庭生活进入陌生的集体生活,每个小班幼儿均会出现不同程度的心理焦虑情绪。受幼儿自身生理发展和社会经验的影响,对于幼儿常常出现的不良情绪化特征,教师如果没有及时有效地加以疏导,必会直接影响到他们的生活、交往和自我发展。因此,对幼儿的入园焦虑进行恰当的分析并尽量缓解他们的这些焦虑,是摆在幼儿园老师和研究者面前的一个重要任务。
幼儿进入幼儿园初期分离焦虑表现得最为突出,如焦虑不安,哭闹,发脾气,攻击他人,拒绝进食,依恋某一位教师或默默不语等。下面就让我们一起来看几个典型的入园焦虑的案例。
案例一：教室门口,宝宝哭着抱住妈妈的脖子。妈妈说：“我很快会来接你的,马上就回来.”宝宝开始大哭:“妈妈不会回来的,不会回来的。”过了一会儿,妈妈趁宝宝不注意的时候悄悄地离开了教室……忽然,宝宝发现妈妈不见了,他尖叫起来:妈妈—”
案例二：丁丁心不在焉地摆弄着手里的玩具,目送着妈妈离开.当妈妈的身影从校门口消失时,丁丁开始用手抹眼泪.
中午睡觉的时候,丁丁还是坐在窗边往外张望。老师说：“睡好觉,妈妈就会来接你的。”丁丁马上第一个睡到了小床上,可是没过一会儿,丁丁就从小床上坐起来说: “老师,我睡好了。”老师说: “丁丁还没有睡着呢,要睡着了,妈妈才会来接。”于是丁丁又睡下了,一动不动,跟真的睡着了一样。没过一会儿,丁丁又坐起来了。
案例三:田田抱着妈妈大哭“:妈妈,你不要走,我不让你走。”妈妈边上还站着爷爷奶奶呢。奶奶心痛极了,说: “哎,要不今天先回去吧,明天再来。”田田马上说: “回去,马上回去。”但在妈妈的坚持下,最后田田还是留在了幼儿园。没过多久,田田就已经和小朋友玩的很开心了,和刚才来园时判若两人。
案例四:童童第一天上幼儿园与父母难舍难分后,就紧紧地跟着第一个接他的老师,吃饭、睡觉都要老师陪,一刻见不到老师,就着急地哭 : “那个老师呢? 那个老师呢?”几天都如此。
幼儿园初期的分离焦虑势必会给幼儿带来一些消极的影响,如果幼儿长时间处于这种消极情绪状态,会严重影响身心发展。
如依附性强,缺乏自信,他们会在陌生的环境中显得困惑和谨慎,怯于探索环境,游戏显得不投入,浅显,缺少情绪性。另外,母亲的焦虑也会给幼儿带来一些影响。
两岁到三岁孩子已经建立了和母亲稳定的依恋情感，因此，和母亲分开会产生一定的“分离焦虑”。这种焦虑的情感会根据母亲行为的变化来逐渐的强化或者淡化。如果孩子将母亲作为他的“安全基地”，那么这种焦虑会随着入园时间的增加逐渐消失，孩子会逐渐建立对幼儿园的信任感和安全感。这种“安全基地”的建立，来源于母亲要在孩子入园前给孩子一定分离的经验和在母亲旁观时和陌生人主动交往的经验。另外，幼儿园对孩子来说是一个比较陌生的地方，孩子会根据母亲的某些行为来判断幼儿园的安全性。如果母亲也对孩子是否在幼儿园存有忧虑，那么孩子对入园也会忧心忡忡，哭闹就是不可避免的事情了。
四岁左右的孩子应该和母亲的关系是“伙伴”关系：即和母亲在一起时可以玩得很开心，母亲不在时孩子会有一点担心，但会主动适应没有母亲存在的环境，主动探索环境。他会很清楚地对母亲相关的行为先后因果作出认知推断，而且自我意识开始发展，通过自己的主动行为结果来判断自己的价值，开始有了初步的自我评价。这种“伙伴”关系的建立需要母亲对孩子独立生活给予足够的信任，给孩子独立解决生活“难题”的机会，而不是自己包办一切。因此，这个阶段孩子在幼儿园的生活非常重要，而且除了让孩子知道集体生活的一些规则，幼儿园的其他活动可以让孩子学习生活技能，产生愉快体验，满足探索欲望。母亲应该和孩子讨论幼儿园时，多给孩子这些观点。
因此,我们首先要对幼儿初期的种种表现进行分析,找出原因,然后才能对症下药。
不少刚上幼儿园的幼儿常常很不情愿,甚至很害怕上幼儿园。究其原因,主要有以下几个方面。
一、幼儿对陌生环境感到害怕
入园之前,孩子一直跟爸爸妈妈生活在一起,从来没有长时间离开过家人,进入幼儿园后,幼儿园的老师不认识,小朋友们也不熟悉。一下子从熟悉的家庭来到幼儿园这个陌生的环境会使他们产生一种不安全感,有的孩子表现得很拘谨,有的孩子则大哭大闹,甚至感觉自己被爸爸妈妈丢弃了,所以他们极力回避这个环境。
如案例一,宝宝属于那种很典型的以哭闹方式来反抗的孩子, 以哭闹的方式表达自己的不安对孩子来说很正常。在入园后的几天,这样的孩子比较多。对于这种情况,很多家长跟孩子说谎或者像案例中宝宝妈妈那样不辞而别,这种不妥当的做法会使孩子对陌生环境产生一种更深的恐惧,甚至将这种恐惧迁移到其他方面。
二、生活规律的变化是孩子不愿上幼儿园的一个重要原因
入园前,孩子在家自由自在地生活,饿了就吃,渴了就喝,想玩就玩,想睡就睡,起居没有规律,不受任何约束。上了幼儿园后,早上起床不能太晚,吃饭要定时定量,午饭后要按时睡觉,游戏活动有规定的时间。集体生活所要求的各种规则会使孩子感到很不习惯,规则所带来的约束感让孩子不喜欢上幼儿园,从而逃避上幼儿园
三、不良生活习惯也是孩子不适应幼儿园生活的原因之一。
在家庭教育过程中,有些孩子形成了一些不良的生活习惯,如喜欢吃零食,吃饭挑食,随时随地大小便,要抱着娃娃、毛巾。甚至含着奶嘴入睡等。但在幼儿园集体生活中,这些坏习惯都不被认可,这也会引起孩子不良的情绪反应。
四、各方面能力较弱的孩子不容易适应集体生活
有的孩子语言表达能力特别弱,什么事情都需要照顾……而幼儿园教师要照顾一个班的孩子,不可能对一个孩子做到全方位包办,这也会引起孩子的焦虑。
五、小朋友之间互不熟悉,不会很好相处甚至发生冲突,也是幼儿不愿上幼儿园的原因之一
在家里,有好吃的孩子一个人吃,有好玩的也一个人玩,没有学会跟别人分享。而幼儿园是一个大家庭,大家一起玩,一起做游戏,幼儿的集体生活打破了孩子在家时绝对中心地位的状态,习惯于以自我为中心的幼儿在交往时不可避免会产生一些矛盾,如彼此争抢东西。面对这些问题,孩子无所适从,有些孩子因此很不情愿上幼儿园。
为了孩子的身心健康发展,也为了保证教学活动的顺利开展,我们必须找出解决的方法,以缓解幼儿的入园焦虑。根据以上原因分析,总结出以下措施。
一、在交流中减少幼儿入园焦虑
(一)和幼儿进行积极的语言交流
1．根据幼儿的年龄和理解水平,运用与幼儿发展相适宜的语言
对新入园幼儿来说,他们是很难理解关系和时间概念的,如案例一中的宝宝妈妈对宝宝说:“我很快会来接你的,马上就回来。”还有的家长会说:“宝宝,妈妈去买糖果,一会儿回来。”或者说:“吃完中饭妈妈就来接。”这些话可能让幼儿感到更困惑。家长的哄骗会加深孩子的焦虑情绪,甚至影响到孩子对成人的信任度。不妨告诉孩子,妈妈必须上班,宝宝长大了必须上幼儿园。应建议家长大大方方地和孩子说再见,告诉孩子下午睡好觉吃完点心,妈妈就能来接你了。无论他能否接受这个事实。第一天,孩子可能不能接受,但第二天,第三天,他自然而然就接受了。家长千万不能离开后再躲在窗户后面悄悄看孩子是否还在哭闹,这样不利于孩子适应幼儿园生活。
2．倾听幼儿的问题,把握住幼儿问题的意向
幼儿不可能或不能总是确切问出那些他们真正想知道的问题。这就需要教师努力地去把握幼儿问题的真正意向,有的放矢回答幼儿的问题,如案例二中丁丁说:“老师,我睡好了。”事实上幼儿是想知道妈妈来接我了没有。还有的幼儿会问:“老师,你会离开我吗?”实际上幼儿是想知道老师是否将一直和他在一起。对于这类孩子,教师应鼓励他们把自己的心情表达出来,释放焦虑情绪。你可以这样问他 :“丁丁还没有睡着呢,要睡着了,,妈妈才会来接。”我可以和你一直玩到你妈妈来接你为止。”
(二)通过情感交流,使幼儿形成信任感
1．理解孩子的感受,疏导孩子的情感
教师站在幼儿的立场上理解幼儿的感受,能够有效地被幼儿接纳。诸如“如果你感觉不好,你可以和我谈一下”“当妈妈离开我时,我也感到很难过”之类的话,往往能使幼儿愿意和老师交谈。这样,老师就能够把握住幼儿的所思所想,帮助幼儿排解不良情感。
2．用真诚和诚信同幼儿交往
幼儿在与老师的交往中,只有感到老师的真诚,才会信任老师,才愿意和老师交往。新入园的幼儿不习惯幼儿园的生活,教师就应真诚地帮助他们习惯喝水、吃饭、洗手、大小便等生活。教师答应过幼儿的事情就一定要尽力做到,如教师答应幼儿不哭就可以和妈妈通电话,那么在幼儿不哭后就应兑现诺言。
(三)在丰富的活动交流中转移幼儿的消极情绪
1．游戏活动
幼儿通过游戏活动可以宣泄情感、练习解决问题的方式以及使现实变得不那么使他恐慌。教师应提供道具和材料,让幼儿在一个没有任何威胁的环境里进行游戏活动。如:小乌龟上幼儿园游戏”,让幼儿扮演小乌龟去感受小乌龟和妈妈分离后的不安,以及他是如何融入幼儿园生活的等等。
2.讲述活动
教师可以准备几本幼儿易懂的有关分离方面的图画故事书,
陪着幼儿一起看书,并把图画故事书的内容,用清楚简单的语句配以肢体动作表达出来。在幼儿听完后,教师可以鼓励幼儿去讨论这个故事或讲故事角色的经历和情感体验。例如:“你认为故事中的小女孩在妈妈离开后有什么样的感觉?”“妈妈离开后是怎样使自己快乐起来的?”这有助于幼儿认识和表达他们的消极情感和想法,有助于幼儿从故事中获得安慰和克服消极情感的方式。
3．艺术活动
幼儿通过艺术活动能够形成自己的情感体验。教师可以鼓励幼儿去画画,如画出他们自己的父母,朋友和喜欢的玩具等等。幼儿在画的过程中表达着自己的想法和情感,能够将可怕的东西画得不那么可怕,并且能够从中获得力量感和控制感。这样幼儿就能够克服因分离等而产生的消极情感。
二、孩子家长两手抓
俗话说“母子连心” 。孩子和家长的情绪是相通的 ,所以,要消除入园焦虑,必须从孩子和家长两方面入手。
(一)减轻孩子的焦虑
1．用爱打动孩子,消除他们心理上的不安
在新生来园时,我们拉拉他们的小手,抚摸他们的头,微笑着同幼儿道早安,努力与他们亲近,缩短与幼儿心理上的距离,年幼的孩子很需要肢体的接触,我们就用搂呀,亲呀,来缩短老师与孩子是距离。
2．创设温馨、家庭化的环境
孩子刚入园时, 家长最关心的问题是:宝宝是否能适应这个环境?因此这就需要我们把环境布置成温馨、随意、自由的小家庭式的氛围。如为幼儿准备一些小抽屉、小床和一些情景性的活动区域。当孩子们将家里带来的衣裤、玩具放入小抽屉时,他们会觉得这是自己的小天地。还可以为幼儿提供熟悉的物品,让孩子在陌生的环境中产生安全感。如让家长把孩子最喜欢的玩具书、光碟等带到幼儿园。熟悉的物品会使孩子产生安全感,忘记分离焦虑。这样,孩子们就能比较快地融入到集体中。
3. 适度宣泄、适度肯定、适度满足
每个班都有几个特别的孩子,由于他们情绪上的极度不稳定,家长们也显得特别紧张、焦虑。对于这样的孩子,我们应给予他们适度宣泄、适度肯定、适度满足。
适度宣泄:让幼儿适度发一些脾气,哭闹,以满足他对亲人的依恋。
适度肯定:对幼儿所获得的点滴进步及时给予肯定与鼓励,强化幼儿的积极情绪,促使其向稳定行为发展。
适度满足:对幼儿合理的要求给予适当的满足。
(二)减轻家长的焦虑
为了减轻家长的焦虑,我们可以全面、细致地向家长汇报幼儿在园情况。我们可以与家长面对面交谈,也可以电话交流情况,将幼儿一天的情况向家长做一个大致的汇报。要让每一个幼儿家长都知道,新入园幼儿的哭闹、情绪不稳定是普遍存在的,家长的这种焦虑心情也是难免的。但我们会用自己的真心、爱心和细心,换来家长的放心和安心。只要我们用爱心设身处地地去理解和关心幼儿,孩子们会很快适应幼儿园的生活的。
(三)组织各种缓解幼儿入园焦虑的活
除了以上措施,我们还可以组织一些活动来缓解幼儿的焦虑。如“认识新朋友”的活动。为了引导刚入园幼儿与班中的同伴交往,我们可以在晨间点名时让幼儿问问、讲讲、猜猜。如:当被点名的幼儿向大家打招呼时,其他幼儿也一起说:“ⅩⅩ,你好!”当我们点到某位幼儿名字时,可随机问问他: “你的好朋友是谁啊?” “坐在你旁边的小朋友是谁?”,以此让幼儿熟悉本班小朋友。
虽然我们采取了种种措施,但并未能完全消除幼儿的入园焦虑。这就要求我们要耐心、细致、温和、亲切地对待每一个刚入园幼儿,使他们觉得老师是可亲可敬、值得信赖的。有了这种心理,虽然环境是陌生的,生活上不习惯,但只要老师露出亲切的脸孔,孩子心里就会感到踏实,产生安全感。如果老师态度严厉、粗暴、冷淡,做多少工作都会徒劳无益。只有老师和家长互相协作,共同努力,才能消除幼儿入园的恐惧心理,使幼儿很快地适应幼儿园的生活。
参考文献:
〔1〕幼儿教育.浙江师范大学杭州幼儿师范学院, 浙江教育报刊社,2006.9
〔2〕幼儿教育.浙江师范大学杭州幼儿师范学院, 浙江教育报刊社,2006.07.08