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【双甜妈咪说】

牛津阅读树是一组儿童语文教育专家，经过二十多年研究的结晶，由享负盛名的英国牛津大学出版，是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的系列教材。包括了故事、诗歌、有声读物和互动游戏等各种对孩子们充满吸引力的形式的出版，在英国有“the nation's favourite reading scheme”即：“全英最受欢迎的阅读计划”的美誉。这套书也是甜甜每晚睡前的必读系列。有时候也是自己搬出几十本席地而坐，一本一本的翻看，还时不时的发出笑声。这是非常值得孩子拥有的一套经典书。那么看看下面的这位妈妈是如何利用这套书的呢。这篇文章值得我们细细阅读，认真思考。

 

 

在我的心里，亲子英语是一件快乐的事情，每当我和孩子一起读一本书，你问我答，闹在一起，我都希望这时光过得再慢一点。遇见有人说“亲子英语无用论”的时候，我也是在心底默默一笑，此中妙处，不足为外人道。

 

 

“英语的学习过程，不怕慢，只怕站”，这句话我反复说了很多次。音频听一整天，然后扔下十天半个月，一点用都没有。所谓的“磨”，就是让英语不知不觉的钻到耳朵里，慢慢钻到脑子里，慢慢成为你的能力。细水长流，水滴石穿。

 

这个“磨”的过程，应该以孩子为优先考虑，一切以孩子的兴趣做考量。有趣的故事、美妙的歌曲、热热闹闹的游戏，不纠结于一个单词，一句话的意思，不需要考校孩子是否掌握，愉快的享受这段时光。让每天的英语小时间成为孩子内心的盼望，这样就不只是父母一个人的坚持了，我们有了最好的同行者，孩子也会不知不觉的收获“听得懂英文故事的耳朵”、英语能力、和爱。

绘本和分级，是我们亲子英语路上的两个利器，今天跟大家说说分级的一些小实践。牛津树的介绍，以及一些大道理，我就不多说了，只说说我的想法和做法。

 

关于绘本和分级

 

绘本应该是孩子阅读路上的第一个好朋友，图大字少，再适合幼童不过，对于文盲的低幼小朋友来说，只读图这一项，就够这些小家伙忙活不已了。绘本句式灵活，词汇多变，对于我们中国的爸爸妈妈来说，觉得孩子不容易入门，所以很多家长退而求其次，选择分级作为入门书。对于这点，一直争议颇大。我倒觉得，分级读物，特别是分级读物的低级，在启蒙中应该有很大的作用，这里要说明一下，句式简单，词汇单一的低幼绘本，一样可以起到这个作用。

我们可以对比中文的学习方法来考虑这个问题，在我们的孩子听父母给他们拿着绘本读书面语言之前，应该至少有一到两年的中文听力和口语基础了，也就是说，孩子们可以用中文来交流了，思维也往往发展到可以接受简单故事的水平了。这时候，需要来提升语言的高度，需要说出除了“我要吃香蕉”，“我想要睡觉”之外更有水平的话。于是，一方面继续日常听说，一方面父母可能会拿起来优秀的小读物，给孩子增加更丰富的语言了。

英文启蒙的道理也是一样的，在开始阅读绘本之前，孩子应该有一定的听说能力，思维应该可以发展到接受简单故事情节为宜。如果父母可以对应于中文听说，和孩子完成初级的英文听说，那一切都是自然而然的啦。问题就出在这里，大多父母做不到这一点。直接拿起有情节的绘本，各种句式和词汇砸向父母和孩子，不乱了阵脚才怪。这里我的建议是这样，一是精心选择低幼绘本，以句式简单，词汇单一为宜；二是可以使用一点优秀的分级读物的初级阶段。这两点都是为了快速简单的弥补一些我们欠孩子的听说基本能力。在此基础上，再进阶稍难的绘本和分级，将会事半功倍。

攀攀这个阶段，大概从一岁到二岁二个月，这期间，除了各种儿歌之外，我选择了一些诸如卡爷爷绘本、小饼干、泡泡英语一、海尼曼GK等读物，配合了视频教学片kid’s abc。到二岁二个月的时候，攀攀掌握了一定的词汇量，可以用标准的句式说出二三十个句型（海尼曼GK所包含），中文也对应可以听一些小故事了。之后开始上penguin group，各类低幼绘本，同时一直巩固海尼曼GK，看了一些有情节的小动画片，诸如Penelope、朵拉等等。

到了二岁八个月的时候，觉得语言和思维都又发展了一点，决定升级，开始了廖单、海尼曼G1、迪士尼美语世界和粉猪。这段是想说明，材料都是有难易的，父母要用心甄别。没有绝对的不可以用分级，一定要用绘本，合适的时间用合适的东西，互相结合助力，效果是最好的。

关于牛津树的教参

 

分级方面，攀攀初期我主要使用了海尼曼作为基本句型和词汇的补充材料，牛津树一直没有使用，因为我觉得牛津树是个宝库，应该在引导攀攀自主阅读时发挥更大的作用。在二岁八个月后的阶段，我使用了部分牛津1-2级的小故事，采用了和绘本阅读不一样的方法。绘本阅读主要采用的方法是听读、欣赏、互动。而牛津主要采用了阅读引导、跟读、复述、P的初级启蒙。

牛津树体系庞大，拾阶而上，故事有趣，资料齐全，是不可多见的优秀分级读物。分级读物的设计，还是为了帮助孩子阅读，一个级别之内的词汇和句型难度近似，又特意选用了符合拼读规则的词汇和高频词，适合自主阅读。

一般的分级读物分这样几个阶段：培养阅读兴趣；教授阅读技巧；通过阅读学以致用。牛津树是教材，网络上有外国老师教授牛津树的视频，可以参考。牛津的教参六本一组，按照牛津课本本身的划分来分配。例如二级的分类如下图：

 

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国外阅读教材强调一种方法，叫做Think Aloud Cloud，提倡think before you read and while you are reading（带着思考阅读）。我们可以看到，教参无时无刻不在引导思考。

 

 

例如一开始一定要问：What do you think the story will be about? 也就是要你做一个predict（预测）。

 

接下来针对课本会有一系列的提问，例如：
Why did the children say “oh no” on page 3?

How did the children feel about going shopping?

Why did they walk home?

Why did they get lost?

What happende at the end.

 

讲完一本书，教参会要求你总结和复述：Ask the children to retell the story in two or three sentences. 并且会强调序词的概念：first，then，finally等等。

 

这之后是围绕课本的活动，一般有几类：

（1）比如会要求孩子扮演其中的角色来重新复述故事。或者引导孩子从别的观点来重新复述这个故事；

（2）会做有关phonics的练习，比如字母音，比如这本教参里要求找words rhyme with “fog”，还有做单词卡片，在黑板上一句话里跳词补词的游戏。

（3）拓展activities：比如这本课本，举例了两个游戏，一是遮上眼睛，模仿在一个大雾天气看不到东西的情景，找到一些物品，同时提示可以拓展有关“senses”的内容；另外一个是遮上眼睛找方向。都是与主题相关的小游戏。

 

最后会有写作训练：一般有两种形式，一种是绘画，例如poster的形式；一种是思维图，要求你list them on the board。比如有一本关于天气的故事的两个写作活动：一是列出所有的天气；二是画有关天气的图画。

关于思维导图

思维图（thinking map）其实如果有了解过加州教材的朋友应该知道，在加州教材的设计中，各个环节都在引导孩子的思维模式，图是展示的一种方式，也是外国课堂流行的学习方式。例如下图是加州里的一个小截图，对于这个活动，应该采取的步骤是：选话题，找素材，用图示的形式来整理自己的思路，做展示。在整理阶段，就要求孩子做图示来进行，思维图是其中的一个方式。做好之后，按思路讲下来就行了。

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思维图常见的形式例如：多倍流向图；气泡图；流程图。下图是常见形式的示例：

 

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比如开展一个话题，可以先列多倍流向图，分析主题和各分支的关系，然后为各个分支列上气泡，写上这个分支的最重要的几个属性，然后用流程图把这些属性按照逻辑列起来，加上开头和结尾，就可以开始展示了。 

思维导图实践示例

攀攀的年龄尚小，牛津也一直没有太推进，想要等到4岁以后再好好进行，早期一级二级我借鉴了一些牛津教参的方法，但有些部分特别是phonics的部分，只引入了字母音和rhyme，对于拼读未做要求，只做了引导

例如简单的符合字母音规律的词fog我会拼给他听，慢慢的他也知道只要连起来读就会读出一个词来。再例如rhyme，他也会试着用各个字母加上“og”去拼拼试试，我觉得这些都是为以后正式开始P的一个很好的语感启蒙。教参部分，我做了挑选，尽量挑选适合攀攀水平的提问，每本书都做了导图或poster的形式，都是最简单的，只求有个思维启蒙的方式，下面是一些小的示例。

首先一副图是我对牛津开展方式的提示：http://s1/mw690/0021m9ewzy6PlEDzluwd0&690

（1）某个小长假进行的6本书：

http://s9/mw690/0021m9ewzy6PlEFtkW4c8&690

（2）教参备课：

http://s12/mw690/0021m9ewzy6PlEIa7sn2b&690

（3）挑选和题材相关的绘本一起进行：

 

http://s2/mw690/0021m9ewzy6PlEMyaf781&690
http://s10/mw690/0021m9ewzy6PlEShLIZ39&690

http://s13/mw690/0021m9ewzy6PlESNrUEbc&690

（4）Poster形式

http://s10/mw690/0021m9ewzy6PlEYUf1L69&690

http://s16/mw690/0021m9ewzy6PlEZbeuHdf&690

http://s7/mw690/0021m9ewzy6PlEZcwBwc6&690

http://s5/mw690/0021m9ewzy6PlEZjfTua4&690

http://s11/mw690/0021m9ewzy6PlEZ6VvQfa&690

 

（5）导图形式，记录了攀攀所说的话

http://s9/mw690/0021m9ewzy6PlFg01AI88&690

http://s8/mw690/0021m9ewzy6PlFg1SZN67&690

http://s2/mw690/0021m9ewzy6PlFg3Mch41&690

http://s4/mw690/0021m9ewzy6PlFg76TN03&690

 

（6）小游戏（Kipper’sbirthday）

http://s8/mw690/0021m9ewzy6PlFhCML5a7&690

（7）讨论过程的小记录

http://s10/mw690/0021m9ewzy6PlFmmVEB09&690

总结

（1）初期可以选择分级的低阶段作为单词和句型的补充，以利于孩子的尽快开口和进阶，但不可偏废其他材料的补充。

（2）有一定基础后，使用分级引导孩子的阅读习惯和思维模式，不求效果，求习惯，求启蒙。

（3）开始自主阅读之路后，参照教参进行，引导孩子多做retell，并且要从不同的观点来进行retell，发散思维。使用图示方法进行初期的思维和写作训练。

利用科学的方法，英文阅读和写作启蒙会达到事半功倍的效果。

 

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