教育感言：

  

    你永远不要有企图改变别人的念头。你能够做的就是像太阳一样，只管发出自己的光和热。

                                                                   ——荣格

    家长的焦虑来源于对不确定性的恐惧，但无论你如何焦虑，都无法消除生命成长的不确定性。父母的责任不是为孩子准备好一切，而是让孩子有能力自己应对瞬息万变的未来。

    自由玩耍，有着不可替代的教育功能，除了可以培养孩子的探索能力之外，最重要的是能锻炼孩子自主选择的能力，让孩子慢慢学会自己做决定。就在这瞎玩、乱玩的过程中，孩子的大脑在迅速发育，他们对世界的认识体系在快速搭建。只有让孩子体验探索未知世界的惊奇，让他去感受不断的试错与校正，才能完善自我。

    婴幼儿时期，被父母及时满足，是一个人的主要诉求。到了儿童时期，主要诉求变成了自由探索，不被评判和打扰。正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心，充满探索欲，这是孩子发展的内驱力。当他被评判打扰强迫控制等时，天然的内驱力就被替换成了外驱力。外驱力也能驱动一个人，但它带来的感觉是较劲、痛苦和内耗。靠外驱力支撑的人，能量难以持久，早晚会遭遇反噬。

    每个人都有内驱力，它是生命力本身。但如果一个人遭遇了不正常的童年，他的内驱力就可能被毁掉。对父母来说，不是要去培养孩子的内驱力，而是不要破坏他们的内驱力。这需要父母尊重界限，不把自己的要求、期待、焦虑、恐惧加诸孩子身上。父母只要能做到这一点，孩子就能听从内在的召唤，发展自己，保有内驱力和创造力。 

    黄小丹老师对教育的总结：
 
    第一，就是真实生活的需求才是学习的驱动力；第二，最自然而然的学习方法是试错；第三，应该尊重直觉在学习中的重要性，等待直觉的浓度积累到一定的程度，自己发展出理性的需求；第四，跟随孩子的节奏，就他们此时此刻涌现出的需求，提供及时但不过分的帮助。  

 

   陈寅恪：自由之思想，独立之精神！

   

   教育的目的在于培育精神的独立，教育的过程既是教师的引导和启迪，也是学生的体验与创造。

  

   爱代替不了正确的教育，而正确的教育才能产生厚重的爱。

   教育是一件需要彼此感动的事业，首先要感动自己，然后才能感动别人，从而去用心做教育。

   沟通从心开始，交流以情动人。

   压抑导致强化，禁止就是诱惑。

   用心陪伴是父母给孩子最好的教育。亲情最重要的成本是时间。

  

   内行校长抓课堂，外行校长抓门坊。

   没有尊重就没有真正意义上的教育。

   人以正为高，事以公为大。

   社会实践是人生的必修课，学校教育更不能让学生脱离实际，脱离实践。

   学习一定要与生活实际相联系，只有把学习的知识与生活实际相联系，与生活实践相结合，赋予生活的实际，学习才有兴趣，知识才有生命活力。

   

   “水”的演变： 在教育教学中关于“水”的故事、水的演变很多，究竟应该如何对待“水”与教学的关系，现小结如下：最早提出“给学生一碗水，老师要有一桶水”，后变成“要给学生一桶水，老师要有一池水”，再后“要给学生一池水，老师要会常流水”，再后提出“要让学生常流水，老师需要一泉水”，现在提出“要让学生有一泉水，老师就要教会学生自己寻找水”。“给孩子浇水，不如教孩子找水”才是最根本的教学之道。换句话说，学生的学习最终要靠学生自己去完成，老师、家长都不能包办代替，教会学生自己学习的方法比教会孩子知识更重要，教会孩子寻找学习方法的方法更是关键。

 

   其实，孩子所需要的教育，我们所需要的教育改革，在一定意义上可以汇聚在六个关键词上：

学前教育要“玩”，小学教育要“慢”，初中教育要“宽”，高中教育要“活”，职业教育要“高”，大学教育要“新”。

 

   教育的目的在于培育精神的独立，教育的过程既是教师的引导和启迪，也是学生的体验与创造。

 

 

  

在我们眼里，李铁成是一位智慧型的教师，也是一名智慧型的校长。多年的教育积淀和对教育的热爱，在工作中转化成了对教育睿智的思索和积极的教学改革。无论是在教师岗位，还是在校长岗位，他都钻研教育，思考教育，他从来都不是一个盲从者，而是一名探索者和研究者，他所提出的“教育即服务”办学理念就是从客观层面诠释了“教育”与“生活”与“社会”之间的本质联系；他所倡导的“讲给别人听是最好的学习方法”是他对学生学习方式变革的核心思考，也带来了学校教学方式的根本转变。李铁成——一位伟大的教育改革先锋！

 

                                              ——西工区教体局书记、教育专家李艳丽   2015年9月25日

 

 

 

“教育即服务”的解读

——西工区教育发展顾问 夏书芳

 

“教育即服务”是黎明小学李铁成校长一直崇尚并倡导、践行的一个教育理念。可以说，它是黎明人的教育哲学和行为准则。

教育作为一项伟大的公益性事业，其本质就是：为教师发展服务，为学生成长服务，为家庭幸福服务，为社会需要服务。因此，黎明小学的“服务”理念，既是对教育本质的提示与遵循，也是对西工区“心文化、心教育、心生态”的校本化解读与实践。

近年来，黎明小学着力打造以“结构与秩序、真实与自然、美与氛围”为特质的校园文化，为师生创设舒心的生活工作与学习环境；研发与开展满足学生不同成长需求的社团课程与综合社会实践活动，为学生人生发展导航；建设“自学—互教—训练”的心课堂，让师生成为相互共嬴的学习共同体。环境、课程以及“双十”管理常规的落实，“三节一会一讲坛”特色的品牌的彰显，让黎明小学的“三优”办学愿景铸就了学校的品质、品位与品牌！

黎明小学积极申报创建西工名校，表现出该校师生奋发向上的生命状态，更折射出“求真务实，创新创造，执着追求，敢为人先”的西工教育精神！所以我要为以李铁成校长为杰出代表的黎明小学师生点赞！

 

西工区教育发展顾问   夏书芳

2016年3月28日

 

 

 

 

潘文武谈“教育即服务”

从“校长有约”说起
2015-04-03 潘文武 洛阳晚报教育周刊 洛阳晚报教育周刊

潘文武：洛阳幼儿师范学校党委副书记，中学高级教师，河南省特级教师，河南省教师教育专家，洛阳市优秀专家，洛阳市首批特级名师

 

前几日，到某县督导教育工作，走进一所初中，见墙壁上赫然悬挂一幅宣传版面——“校长有约”。问及校长何为“校长有约”？校长回答，就是校长定期约见不同类型的学生，与之喝茶，甚至请其吃饭，在平等宽松的氛围中听取学生对学校的意见。我又问校长，此活动背后是什么教育思想在支撑？校长言，教育就是服务业，学生是我们服务的对象，推进新课程改革首先必须构建和谐平等的师生关系，校长应带头实践这一理念。

    该校长一席话引起了我的深思，这位校长是一位难得的有思想的教育工作者，他的“校长有约”至少揭示了时下基础教育工作三个方面的问题，而这三个问题很大程度上攸关基础教育新课程改革的成败。

    一是关于“教育是服务业”的定位。2001年，中国加入世界贸易组织（WTO）时，该组织发布的文件明确把教育视为服务业。当时，我很不解。我们所从事的“太阳底下最光辉的职业”怎么成了和洗碗端盘子混为一谈了？说实在话，一段时期我对“教育是服务业”一直有抵触情绪，我还曾经就这个命题与一位全国知名的“苏派”校长发生过激烈的争论。教育的清高就是在我的脑海中挥之不去。

    说也凑巧，也就是在2001年，基础教育第八次课程改革也全面启动。这次课改与以往课改一个很大的不同就是明确提出“统筹三级课程设置”，强调了学生对课程设置的选择权，甚至是决定权，明确要求课程设置必须紧密结合学生实际，服务于学生的全面发展，并且把它放在了实现中华民族伟大复兴的高度。既然，决定课程设置的主体是学生，课程必须为学生发展服务，从这个角度讲，教育岂不真正成了服务业？十几年课程改革一路走下来，我愈发觉得，所谓课程改革无非是根据不断变化着的学生实际，不断调整和改进三级课程设置，不断协调课程、教材和师资的关系，通过诸如“智慧课堂”、“道德课堂”、‘“生命课堂”、“体验课堂”、“情智课堂”等等这些教学模式，使教学工作最大限度地为学生服务。因此，“教育是服务业”定位的科学性就清晰可见了，只不过教育是服务于人的成长的更高级更复杂的服务业罢了。

    二是关于平等师生关系的构建。既然教育是服务业，学生就是校园的主人，是被服务者，那么教师就是“服务员”(其实，我们先前说的“园丁”就是一种服务者)，教师就必须丢弃以往居高临下，清高孤傲、不屑一顾的神态，做到北京十一学校校长李希贵先生所讲的“放下身段，敞开心扉，以长者的责任心和平等的身份与学生对话、沟通、合作，共同成长”，教师要适应新课改革背景下的基础教育的这种新常态。当然，也不能走到让教师“跪着教书”的另一极端。只有平等，才有亲和力。在平等的氛围中，学生更能做到“亲师、信道、循足”。因此，原教育学会会长顾明远先生说，和谐平等的师生关系是最大的教育力。

    三是关于校长领导力的发挥。新课程改革赋予基础教育以新常态，要求校长必须从纷繁芜杂的物化管理中抽中主要精力进行思想引领，加强课程的领导力。但对课程领导不是要求校长非得事必躬亲扎入课程而不能自拔，而是要求校长为课程改革指引方向，营造宽松氛围，校长领导力的发挥主要还是放在平等和谐师生关系的构建上。校长要带头宣传和实践“平等和谐师生关系”的理念。而“校长有约”无疑是县里这位校长在这方面的实践和尝试，为全体教师做出的示范。姑且抛开约的内容不谈，单就这种探索就很值得敬佩。而且我也得知，这所学校办的很不错，这位校长也深得上级领导、广大教师和家长的认可，有着良好的社会美誉度。我想，越来越多的“某某有约”能大量涌现，则学生幸甚，教育幸甚啊！

    一个“校长有约”使我发现了一位身居偏远小县的“智慧校长”，也引发了我对基础教育课程改革的某些思考，衷心祝愿这位校长和他的学校越办越好，直至办出理想的教育。

 

 

 

我的教育即服务观：

 

教育即服务

  

教育是一种服务，且是一种特殊的服务。国家提出“办人民满意的教育”实际上就是如何给人民做好教育服务让大家满意。但最重要的是“人民”指的是谁，也就是教育服务的对象必须搞清楚，我们认为这个“人民”首先应该是本校的教师和学生，其次是本辖区的居民、家长社区。而要把教育办成让这些人满意，必须把教育当成一种服务，只有当我们把教育当成一种服务时，我们的心中才会用敬畏之心礼貌尊重教师和学生、用赤诚之心守护关爱教师和学生、用谦和之心真诚善待教师和学生、用感恩之心回报服务教师和学生，由此使我们的教育工作取得“教师舒心、学生欢心、家长称心、领导放心”的良好效果。

 

试想如果学校没有学生教师为谁工作，没有本辖区居民认可家长支持学校为谁而存？因为我们的服务不到位、不让这样一群特殊的客户满意而失去了学生、家长、教职员工，我们学校将成为无源之水、无本之木，我们也将失业下岗，所以我们应该用心做好周到细致的服务，让学生、家长满意。

 

如今社会竞争压力越来越大，望子成龙、望女成凤几乎是每一个家长的人生愿望。可教育资源分布、教育质量发展的不平衡等促使家长在给孩子增加教育投资的同时，又在选择优质教育资源即好的学校方面大做文章，最终加剧了学校间的生源大战。如就我区来说，同样在闹市区的好位置有的学校人满为患而有的学校门庭冷落，有的学校在城区边缘的偏僻位置，却也生源饱满。究其原因是他们的教育服务获得了社会的认可，取得学生家长的满意，因此教育的服务好坏成为学校能否可持续发展的生命线。

 

“教育就是一种服务”不仅仅成为教育的主导思想，而且是时代赋予我们的责任和义务。我们的教育不仅要服务于国家昌盛与民族复兴，更要具体的服务于学生、家长和老师，真心的为生命的成长服务，促进每个教育的参与者完整成长，成为真正的人。

 

教育是一种服务也是建立新型师生关系，构建和谐校园思想的体现。在传统的教育中，教师是权威，师生之间的关系是教与被教、管与被管、评价与被评价的关系。而当今社会，强调民主、平等、和谐，尤其是新课改的今天，更提倡尊重学生的主体意识，突出学生的主体地位，教师不能独占讲台一统天下。如今时代信息又高度发达，学生吸收新知识获取新信息有时比教师还早还快，比教师知道的还多，所以我们只有以“用心服务、全心陪伴、真心悦纳”的服务理念对待学生家长，才能获得他们的青睐和认可，才能使“教师舒心、学生欢心、家长称心、领导放心”，学校才能处于长久不衰的生生旺盛状态。

 

教育服务:一是在学校为老师们营造一种和谐融洽、风清气正、默契配合、研讨争辩、质疑批判、探究拓展、甘愿工作的浓厚学习研讨学术氛围和愉快舒心工作的优质教育生活生态环境；二是为学生提供可供孩子们选择的适合孩子个性特长、兴趣爱好的各种课程，从而实施因材施教；三是为家长社区社会提供优质的教育教学质量，注重家校联系，形成教育合力。

 

 

    做教育就是做服务，通过爱心、用心、全心、真心的服务去营造一种优质的教育环境，这种环境就是民主、自由、平等、融洽，没有压抑、没有控制、没有恐惧、没有芥蒂、没有虚假，并由此而从心底深处引发的自主合作、研讨争辩、质疑批判、探究拓展、和谐融洽、凝心聚力、风清气正、互帮互助、默契配合、甘愿工作的浓厚学习研讨学术氛围和愉快舒心工作生活环境。

 

    最好的教育是适合每个孩子的教育。如何适合，就是给孩子提供有选择性、有差异性的教育，就是提供适合不同孩子的不同教育需求。换句话说就是营造适合不同孩子健康成长的一种良好教育生态环境，孩子在这样的环境里能自由、自主、快乐、幸福、各得所需的成长。所以从某种意义上来说“做教育就是做服务，通过优质的服务营造一种良好教育生态环境”，进而实现“教育的理想境界是自我教育，学习的最高层次是自主学习”及“让人成为自己”的终极目标。

   

 

几句话：

   

     做正确的事比正确的做事重要。

    教育最忌讳的是思路不清点子多，方向不明干劲足。思路不清点子多好似“创新”，实则会越干越乱；方向不明干劲足好似“努力”，实则会越干越远。

    细节不一定决定成败。

    真理往往掌握在少数人手里。

    推动社会进步、时代发展的是社会中的精英，而大多数人都是跟在这些精英们后面随跑并享用着这些精英们所创造的一切。

   朴素比“特色”更重要，良心比“品牌”更珍贵。

     要想成为老师的好朋友，就要与老师真心交朋友。

    如果在老师面前装“领导”，老师一定不把你当“领导”，更不会当朋友。

    一鸣惊人的前提是你要鸣的精彩，否则一鸣不可能惊人；而不精彩的常鸣则可能成为噪音。

    最不拿校长当干部的是有本事的老师，让这些老师心服口服的是校长的人格品质和专业素质。

    真正的内行是不仅知道笼统的环节，更会知道并指导具体的细节。

 

    一流的教师主动变化，二流的教师追遂变化，三流的教师被动变化，四流的教师顽固不化。

    一流的学校做明天的事情，二流的学校做今天的事情，三流的学校做昨天的事情，四流的学校不做事还坏事情。

    成为真正教育专家的四个条件：一是至高无尚的教育情怀，二是百科全书式的读书阅览，三是深入一线的成果显著的教育教学实践，四是独创原生的教育观念教育理念即教育思想。如今“专家”遍地不仅是对教育圣地的亵渎更是教育之悲哀。

   

   评价标准的不同会得出不同的结果，黑的会评价成白的、对的会变成错的、先进的会评价成后进的、正气的会成为邪气的，总之是是非颠倒黑白不分，所以设定正确的、科学的、公正的、公平的，能够传递正能量的评价标准非常重要。

   评判学校的好坏不是行政的评定，也不是报纸媒体的“吹捧”，而是大家从心底深处自发的口碑相传造成的学生翘首以待的向往、家长争先恐后的期盼，同行心服口服的认定的生源“爆满”现象。

    “饭店论”：办学校就像开饭店，饭菜实惠又合口味，吃过的人就会传给别人，客源就会越来越多。办学校只有真心为学生家长做好服务，不做虚假的表面的事情才会让家长学生教育同行口口相传，学校信誉才会越来越好，学校也才会越办越好，最终成为学生向往、家长期盼、同行认可的名符其实的品牌学校。而这个品牌不是政府或那个部门颁发的、也不是报纸媒体刊登抽造就的，而是老百姓心目中的“名校”，就像哈弗、就像清华、北大等。

    

     我们常常说，让孩子成为他自己。怎样让孩子成为自己，我觉得有一样东西就是自由，必须给孩子充分的自由。杜威说教育绝不能强迫儿童去吸引外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。学校教育所能提供的，便是遵循儿童成长的规律，保证每一个孩子发展自己潜能的自由。

 

     如何让孩子遵守规则，我想首要的是，让孩子体会到尊重和自由，让孩子充分地自主，其次才是规则。孩子得到了足够的自由，对自由不感到饥饿，对规则也就不会有逆反心理，那么遵守规则就会容易很多。

   

    都说爱是教育的基础，没有爱就没有教育，但如是真正的爱则应是无条件的，而无条件的爱里蕴涵着一个惊人的秘密，这个秘密就是自由。

 

    人本主义心理学认为，我们需要相信每一个人在没有外界的强制性控制下面，他会自动地选择被主流社会所认可。如果我们对这个有怀疑，就会不可避免地增强对孩子的控制，然后孩子的健康就会出问题。换句话说，你让一个人在社会上这样呆着，如果不是非常特殊的情况，这个人一定会走正路，而不会选择斜道，或者说这个人一定会变得健康，而不会不健康。

  

    自由是最高境界的东西。

    一个哲学家曾经说过：我们不需要在自由上面附加任何东西。

    一个人如果想在自由上面来附加任何其他的条件的话，这辈子这个人只配做一件事情就是伺候别人。

     

    创造力不是世界上最高级别的价值，自由才是。

 

    苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果就越大。

 

   

   “心”的力量：用力工作只能把工作做完，用心工作才能把工作做好，“完”和“好”虽是一字只差，但体现了不同的层次和境界。在正确方向的前提下，只有用心才能看得见一切。只有用心才能全情投入。只有用心才能产生无限的激情和力量。只有用心才能把事情做透、做深、做宽、做精、做到极致，才能把事情做成。只有用心才能创新。只有用心才能不会报怨而心存善念。只有用心才能产生真正的爱。只有用心才能做得让大家心服口服，才能对得起自己的良知。也只有用心才能使自己得到不断的成长和提升。

    我要用心去做我的工作，用心去爱我的学校，用心去爱我的老师，用心去爱我的学生，用心去对我的家长，用心去听师生们的心声，用心去记教育中的点滴事情……所有的这些都是服务，用心去做好教育服务是教育者应该担当的责任，也是应尽的义务。我的教育故事也是从这一点一滴的校园教育服务小事开始的…… 

   

为了把学校教育做好，在局里“心文化、心教育、新生态”的总体教育理念及教育文化引领下，结合本校实际，提出了我们学校的教育理念即教育就是服务。

学校班子成员在与教师、同伴、学生、家长相处时要怀着敬畏之心礼貌尊重教师和学生、赤诚之心守护关爱教师和学生、谦和之心真诚善待教师和学生、感恩之心回报服务教师和学生，学校老师同样以此“四心”对待学生和家长，才能使我们的工作达到“让领导放心、让家长称心、让教师舒心、让学生欢心”的标准。

 

 

“用爱引领生命成长”是“教育即服务”理念的核心办学价值观。

 

“用心服务、全心陪伴、真心悦纳”是“教育即服务”理念实现的三条途径。

“三优教育”是“教育即服务”理念的办学目标：即优质的教育服务就是为本辖区居民、进城务工人员、学生、家长、教师、朋友、领导、政府、社区、社会提供优质的教育服务；优美的教育环境就是为在我校就读的孩子和工作的老师提供优美的学习生活成长的软环境和硬环境；优秀的教育成果就是培养我校师生大方自信文明有礼的优良品质和优秀的教学成绩。

 

通过周到细致的教育服务，给学生提供适合的教育，提供有选择性的教育、提供有差异性的教育；给学生提供一种优良的教育好环境，使孩子在其中受到良好的熏陶和浸染。教育好环境就是民主、平等、自由、规则、讨论、争辩、合作、探究的教育氛围，教师定的规则应是保障而不是限制孩子的自由，就是最大限度地保持和培养孩子们的想象力、创造力、自我表达能力，以及自律合作等能力。就是在对学生服务的过程中，对于学生提出的问题，老师不能直接给出答案，而是引导学生自己去寻找，自己去思考，自己去探索。就是发现孩子某方面的智能，让孩子自己明白自己的强项，促其向自己喜爱的方向努力，进而使不同特长天赋的孩子都能得到发展。

 

期望这样经过六年的小学学习，孩子们能初步具备就某个主题通过网上搜索、参考书阅读、实地调查了解、操作实践尝试、亲身体验经历、多方咨询请教、同伴合作互助等途径达到自己做项目、自己解决问题的能力，为以后初中、高中、大学学习，乃至将来工作奠定重要基础。

 

 实现“教育即服务”的五个方面：教师成长、学生成长、社团活动、课堂改革、学校文化。

 实现“教育即服务”的服务网络：学校领导、教师、家长、学生、社区、社会、环境。

实现“教育即服务”的“十二个行动措施”：

 

一是遵循的“三个教育规律”：即遵循儿童成长自然规律：身体的发育、智力的发展（认知特点）、儿童的天性如活动好动、坐的时间不长、有好奇怪心、爱展示、喜游戏即儿童的成长需要一个自由的环境，让孩子能够自由玩耍、自在体验、自然发展，从而创造自我；遵循教育需要一点一滴积累的规律：教育的非急功近利规律、一点一滴小事的改变累积、潜移默化的熏染（环境和行为）；遵循学习规律：金字塔学习规律（展示）、马斯洛需要层次论规律、布卢姆教学目标分类规律、多元智能理论、批判性思维规律、视觉关注规律、合作探究规律、实践体验规律等。

二是长期坚持阅读课外书（含英语的、数学的、科普的等）。

三是长期坚持练习写字（含英文书写）和听看英语音视材料。

四是长期坚持让孩子表达展示，体现在学习中所处的主体地位。或讲说每天发生的事（向家长或同学每天讲说5分钟的话）或饰演课本剧角色或课堂上大胆展示质疑争辩讲解或每月一次的英语沙龙活动或体育趣味性的运动会或给学生搭建展示表演的舞台进行演出展示。

五是长期坚持学习与生活实际相联系，与生产实践相结合（实物配对、观察思考、动手操作、调查、调研、体验、经历、实验、尝试等）。

六是长期坚持利用网络资源和工具书进行学习，搜索、阅读、甄别、记录自己所需的材料。

七是长期坚持作业的“三查一改”制度即作业做完后先自己检查、再同桌互查、小组长检查，最后由教师批改主。凡没有经过“三查”的作业，教师一律不予批改。

八是长期坚持自主学习、合作交流、讨论争辩、质疑提问的学习方式，逐步建立起批判性思维能力。

九是长期坚持归纳总结、举一反三、拓展延伸，疏理所学知识，形成知识网络，逐步培养孩子的运用、分析、综合、评价能力。

十是师生共同成长的“三主”模式：主动学习、主动展示、主动超越。

十一是英语学科学习的“三高”要求：起点定位高、目标设定高、过程要求高。

十二是校园文化建设遵循的三个原则：不要华而不实的豪华奢侈文化，不要晦涩难懂脱离小学生实际的抽象文化，不要高高在上不可触摸的隔空文化。

 

用心服务，就是把学生老师的事放在心上，急学生之所急、急老师之所急，甚至超前于学生教师所思所想进行服务，把为学生的服务前置，给学生学习、老师工作创造顺畅舒心的环境氛围。

全心陪伴，就是领导时时处处事事为师生着想，为师生的学习生活工作做全程的引领和陪伴，让师生处在一种安全感状态下，让学生老师在学习工作的道路上不至于形只影单，解除师生们的后顾之忧，解决学生老师学习生活中的困惑困难。

真心悦纳，就是要用一颗真爱之心去对待孩子和老师，真正把学生当成自己的孩子样对待，把老师当成自己的亲朋好友对待。当他们出现错误、当他们发泄自己的不满情绪、当他们遇到困难时、当他们拥有幸福时我们都应该怀着一颗真心去接纳、去允许、去分担、去分享，与师生心灵相通、与师生心心相印。

 

 

教育即服务的故事：

在我身边常常发生一些学校教育教学中的杂碎琐事，使我难以忘怀，于是萌发出想写下来的念头。一是能留下美好回忆，当我每每读一遍这些琐事，或能勾起我的记忆或会让我感动得两眼湿润，在我心底激起一串串的涟漪，让我回想起过去的点点滴滴：或让我遗憾或让我欣慰或让我反醒或让我充满激情……从而使我能在坎坷的教育路上多些灵性、少些愚钝，多些捷径、少些弯路，使我的学校能沿正确的方位前行，使老师们能心情舒畅工作，使孩子们充满欢语笑声……二是感谢那些曾给我关心、帮助和支持的领导、老师、家长、同学、教育同行和关注教育的人士们。如果其中有些事真的打动了你，让你心灵产生了共呜震动、让你有了一点点收获，我将感到荣幸。如果浪费了你的时间让你有所失望，还望你多多包含原谅。也真诚喜听你的见解、指导……