信息技术在与学科课程整合中所起的作用

潇尔 发表于 2005-10-24 22:45:00 

在信息技术与学科课程整合中，信息技术主要作为情景创设工具、获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具而在学科教学中起到了重要的作用。

一、信息技术作为学习资源的获取工具

信息化社会中，学习者发现所需的信息资源是学习者有效学习的基础与前提。在信息化学习环境中，将信息技术作为信息获取工具是学习者发现与获取所需信息的一种有效途径。

1.利用搜索引掣可以非常容易地查询和挖掘网络环境中的学习资源。

2.利用各种教育网站、专业网站、主题网站查询所需要的学习资源。

3.利用本地区或学校内的教育资源库获取信息。

二、信息技术作为教学情境探究和发现学习的工具。

建构主义强调学习是在教学情境中通过自主学习主动探究的学习过程。人的学习行为总是伴随行为发生所依赖的情境，因此应学生在真实的情境中体验学习的过程，理解事物本质。信息技术与课程整合就是要根据一定的课程学习内容，利用多媒体工具或网页开发工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超超文本、友好交互等方式呈现给学生，创设一定的情境，学习者在这些情境中进行探究、发现，有利于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。

1.学生通过对数字化学习资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力。

2.学生通过对数字化学习资源所设置的问题情境的思考、探索，利用数字化学习资源具有多媒体、超文本和友好交互界面等特点，学会发现问题、解决问题，通过数字化资源各节点之间的结构关系，培养学生进行知识意义构建的能力。

3.学生通过数字化所创设的虚拟实验环境，在虚拟实验环境中实际操作，观察现象，读取数据，科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。

三、信息技术作为合作学习和交流讨论的通信工具。

在信息化的学习环境中，学生可以借助NetMeeting、ICQ、E-mail、BBS、FTP、BLOG等网络通信工具，通信实现相互之间的交流沟通，在参加对话、协调、讨论活动的过程中，培养独立思考、求异思维及创新的能力和团队合作精神。

四、信息技术作为知识构建和创作实践的工具。

建构主义认为，学习者对知识的掌握不是因为老师的传授或灌输，而是在自己原有知识结构的基础上，在学习伙伴和老师之间的交流、对话、协商、讨论过程中，运用意义构建的方式实现的。学生在完成自己的作品以后，相互交流，培养信息应用能力，提高在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力。在信息技术与学科课程整合中把信息技术作为学生的认知工具交给学生，才能使学生在数字化学习环境中，学会借助数字化学习资源提供的虚拟情境进行探究发现学习，学会使用信息加工工具进行问题解决学习。