日志标题：参赛教学设计和说课后能否有教学反思?
发表时间：2005-6-19 20:40:00

    6月14日至16日全市中小学信息技术教师三项基本功竞赛活动在张家港举行。在中学组说课竞赛中，有一位教师说到了反思环节。本来是很好的件事，可有一位教师（听说也是评委）突然冒出一句“这节课他又没有上过，怎么会有反思呢？”“教学反思有三个时段，一是课前反思，二是课中反思，三是课后反思。即使他没有上过这节课，他也上过其他的课，他也可以对自己或别人的教学经验进行反思，然后设计好这节课，这就是课前反思。”作为评委，为了给出一个公正的评价我如是说。可没等我说完，这位教师又强烈指出：“这种说法是错误的，我是学中文出身，怎么会有课前反思呢？搭配都不对！”我哑然。那到底是我们这位学中文出身的教师对呢？还是怎样…….?
    其实很多事情不在于学什么专业出身，关键是我学习了些什么、我们又明白些什么？特别是对教研员，加强学习与研究是永远的话题。
    反思来自哲学范畴。有四个方面的意思：①反思是一种事后思维，指事后对既有的经验和现实对象的思考；②反思是一种本质性的思维。反思是要逾越间接性，诉诸事物的本质和根据；③反思思维是一种批判性思维。反思一词含有反省、内省之意，是一种批判性思考，是贯穿和体现批判精神的。④反思思维是一种纯粹的思维，即纯思。就是说，它是一种以思想本身为对象和内容的思考，是对既有的思想成果的思考，是关于思想的思想。由此，可以看出反思是事后的、本质的、批判性的纯粹的思维。从哲学的产生来看，哲学思维是一种事后从事的思维，是一种事后形成的思想；而哲学家则是事后出场的。也就是说反思不仅仅是反思自己的实践经验，也可以反思他人的实践经验，对于一个老教师来讲在课前设计时他既可以反思自己过去的经验，也可以反思他人的理论或经验；对于一个新教师来讲他可以反思他人的成功与失败，如果没有这一反思其设计将是盲目的、低层次的。
    同时，我也经常想一个问题，我们一直提倡课后反思，那么课后的反思的作用在那里呢？是唯反思而反思吗？其实课后的反思是为了下一次实践，课前的反思是前一个课后反思的继续，意味着新的实践的开始。课前反思（具有预见性）、课中反思（具有应变性）、课后反思（具有批判性）是一个循环往复的过程，体现了实践—研究—再实践—再研究的思想，它教学体系中都不可缺少的环节。