《会变颜色的房子》教学反思

丹徒区石马中心幼儿园    林欣

《会变颜色的房子》是一节大班的语言课，我主要抓住体验四季的色彩美来组织教学。对于本次活动我拟定了以下目标：1、理解故事的内容，体验四季不同的色彩美，并能大胆表达自己的感受；2、能充分发挥想象，积极创编故事情节，体验活动的乐趣。为提高自身的教学水平，本次活动我试上了三次，期间不断进行反思和调整，以期在新教师汇报时达到最佳效果，以下就是我的成长经历。

一、让幼儿充分表述，实现语言课的真正意义。

在我第一次的教学中，我让幼儿寓学于乐，将创编故事内容与绘画活动相联系，幼儿以自己涂的漂亮房子为乐，表述时却脱离我预想的主题。有很多孩子兴奋的说：老师，我涂的房子是XX颜色的，你看，漂亮不？事后，我反思了孩子“答非所问”的原因，一是幼儿本身就喜欢绘画活动，二是幼儿的注意力容易分散，容易被新奇的事物吸引。再者，教具的准备花了我很多时间和精力，却没有达到预想的效果，未能帮助幼儿实现语言能力的提高，这给了我很大的打击。

《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。如果活动设计没有帮助幼儿加深对作品的体验和理解，也没有让其感受语言的丰富和优美，那这节活动就不能称为语言课。于是，第二次教学时我就直接让幼儿表述和创编。

二、避免问题设计琐碎，利用图标提高幼儿语言的整合性。

第二次教学时，我将重点放在第四段的学习上，教学方法主要采用提问法。比如“春天，种子发芽了，屋顶上盖满了绿油油的叶子。小羊说：‘绿色的房子真好看。’”在这一句的学习中我就问了五个问题：（1）瞧，你看到了什么？（2）绿油油是什么意思？（3）还有什么是绿油油的？（4）绿油油的叶子哪里来的呢？种子发芽了，新房子上盖满了绿油油的叶子，这会是个什么季节呢？（5）小羊看到这样的房子会说什么呢？这种问法较详细，帮助幼儿理解的同时，却无法让幼儿有一个整合的概念，幼儿语言能力的培养，首先让其学会语言表达的完整性，对他们的终生也是有益的。

本次教学中，我注重了让幼儿表述和创编，却又忽视了幼儿语言发展的整合性，没有很好地启发幼儿表述的完整性。于是第三次教学时，我尝试用一连串的图标，引导幼儿将完整的句式讲述出来，加深幼儿对作品的理解和印象，表述也清晰完整多了。

三、利用多种方式，防止课堂气氛太过沉闷以及幼儿思维定势现象。

为了能达到目标，我设计了谈话导入、结合图片分段讲述、体验和表述四季色彩美、整体欣赏和创编、结束活动五个环节。当整体欣赏完故事后，我让幼儿想象：如果你是小猪，你想让房子变成几种颜色？怎么变呢？然后让孩子们学学故事里的话说一说。

前两次上课的时候，很多孩子都想着用各种各样的材料来装饰房子。而在第三次上课的时候反而出现了状况，由于我的强化，幼儿的回答定势在故事语言中，都是用花、草来描述房子的外观。也许是我要求过高，总想让幼儿思维活跃点，结果幼儿反而思维定势，课堂气氛显得有些沉闷。

那如何解决课堂气氛太过沉闷呢？可以结合具体案例，稍微提醒一下幼儿，让他们联想到还可以通过其他方式来装饰房子。幼儿的创新来自于灵感的激发，用具体事物来激发他们的灵感，他们会想到更多。当然，我还是主张相信孩子的能力，让他们充分表述，就算是提醒的话，也只有当幼儿的知识经验不足的时候进行。当然，也可以组织分组或与同伴交流，给幼儿多一点互动，让他们在讨论中迸发灵感。在第四次的新教师汇报教学中，我就让他们和同伴交流，孩子一有自己的看法，我就给以表扬，从而提高他们的积极性。在我的不断鼓励下，孩子的想法多了起来。

经过这次活动让我感受到，课堂是师生生命成长与延续的场所，幼儿喜欢充满活力的课堂，这就要求提高教师素养为前提，调动幼儿学习的积极性。幼儿教师素养的提高，需要不断的实践与学习，要多学习理论知识，做到精心设计每一堂课。在今后的工作中，我将不断学习，以促进自身成长。