区“同课异构”语文赛课

评 课 材 料

新睿

五天的听课，是不断调整思路评价的过程，也是评委互相交流、评委和参赛教师互相交流的过程，更是互相学习共同提高的过程。

一、总体认识及心得。

经验足者无朝气，经验不足者无底气。

古诗词如果细讲内容繁多，很考察教师功力；如果不讲，敷衍一番，讲讲字词、诗意也就能完成。但要真正上好古诗词鉴赏课，实为不易。

语文课如何上出语文味，关键是有一颗积极上进的心，有不断的追求。

教师在学生的配合下自言自语，自圆其说。

整个课堂平铺直叙，没有轻重缓急，没有高潮激动处，学生失去兴趣是很自然的事。

一个人的语文功底和素养与文凭无关，关键在是否努力、是否不断追求进步。

一个教师课堂的成功与否，关键看他站在学生角度还是自我角度，看他是否能真正引导学生向高处攀登，还是仅仅把学生作为一个贮存知识的容器。

二、课堂的优缺点。

第一方面：优点。

1.都能运用多媒体课件辅助教学，但都没有以课件为主进行教学，充分体现了辅助的概念。多媒体课件制作充分考虑了各方面因素，用图片、视频、音乐甚至一些花纹、边饰给学生传递各种信息。例如：李惠老师课件上中国式图案；金胜贵老师每张图片上恰当出现的菊花形象，都对学生起到了潜移默化的影响。而王永宁老师精选的一副中国画“陶潜爱菊”则起到了点明主旨揭示诗意的作用。

2.在备课上都考虑了三维目标的实现，都能准确把握课题的重难点。从课的设计来看，预设问题都基本能完成达到教学目标。甚至一些环节的设置很出彩，例如李惠老师以大量与酒有关的诗词导入；金胜贵老师让学生给陶渊明设计“名片”。

3.在课堂上教师都能站在学生立场与学生一起探讨问题。语言活泼、幽默。例如李惠老师课前与学生沟通很成功，课堂气氛不错，学生的配合也很积极。万建新老师的语句点拨尤其对学生的评价既中肯，又幽默风趣。

4.教师的基本功都不错。就拿范读来说，各有特色。李惠老师的范读感性、轻柔；万建新老师的范读雅致、富有感染力；金胜贵老师的朗读寻常中见奇绝；王永宁老师的朗读个性极强。

第二方面：不足之处。

1.课件制作略显粗糙，出现了丢字拉字、病句等问题。王永宁老师第五个问题说：“把握这首诗的思想情感的关键词是那两个字上？”金生仑“分享你的收获”第一题：“透过这首诗，你看到了一个有着怎样思想的陶渊明是个怎样的人？”虽然这些并非大问题，但也提醒我们平时养成精益求精的习惯和严谨的治学态度。

2.备课不够扎实，对教材挖得不深、吃的不透。因此而出现一些问题。例如，在教学《饮酒》时，一教师提到了一个“基点”的概念，首先，这个概念在语文课堂上提出十分不规范；其次，既使是可用，也表明中心，重点；再次，那么针对这首诗就是诗眼。可是他推出的结果是“悠然”，完全没有搞清“悠然”仅仅只是“心远”的结果。又如，五个教师，只有王永宁老师点到了《饮酒》的体裁：古体诗。

3. 细节注意不够。例如王永宁老师配乐朗读用的是交响乐《田园》，虽然主题相似，但毕竟中西文化有很大差异，所以在《田园》的伴奏下读《饮酒》，怎么都觉得不和谐。又如，万建新老师在解读“悠然”与“南山”时，很随意的说：不“悠然”，“南山”看不见。真是如此吗？

4.把语文课上成语文课。在评价陶渊明思想及其本人的隐居时，切忌不要搞现成答案，不要说教，不要搞成思想品德课。有一老师说：“我么要有所为，有所不为。”另一老师说：“这个景色这么美，我们要保护好它，要学会低碳生活……”实在没有必要。

三、几个普遍性的问题。

1.不能化繁为简。把一首或两首诗要么平均用力、要么处处留心，环节多、问题多、知识点多、要落实的考点更多，则什么都难以落实。对于这个问题，全国特级教师、著名语文教育专家于漪早就提出：“目的单一、大胆取舍、一课一得、得得相连。”事实上，每一节课从备课到上课都有一个化繁为简的过程。环节太多、知识点过多，正如时下的导游，游客哪里都到了，但每个地方都是蜻蜓点水，点到为止。但景点抚今追昔的情怀、“身不能至，心向往之”的心绪、历史的沧桑等等均未及细细体会，这样，学生学习的效果便可想而知。

2.大多数老师的课都是在常态课中加入些许改变而已，真正大胆予以课堂改革、甚至给自己本身教学以革命、以挑战的老师有，但实在有限。特级教师王君说：“要敢于死在公开课中，更要敢于活在常态课中。”以此来反思我们自己，应当有很多心得。

3.“三疑三探”教学模式运用较为普遍，说明我区教师对新东西、新理念、新模式的吸收消化较快，个别教师的运用也较为成功。但也有如下不良倾向：

其一、在设疑自探环节，学生往往拿着现成的学习资料提问。而在解答这些问题甚至在解疑合探、质疑再探的环节，也是学生来回答。因为他们手头有答案，所以回答得较好，甚至较为完美。这样必然形成了教师假教、学生假学的“伪探讨”，从而使课堂成为“伪课堂”。

其二、设疑自探中学生问题过多、过杂，与教师的预设问题不一致时，教师如何发挥其主导作用？

4.在语文课与考试的关系上，不要太受应试的束缚。一篇诗文拿到手，无论作者、词句、理解均已对文章透彻解读为目的进行，这样操作，坚持下去，应试的问题也自然会有备无患地应对之。

四、一点想法。

一个人上课的结果、效果是长期积累而成，或者勤学苦练、或者提升升华、或者学习提高，是其个人素养全方位的凸显。上课效果欠佳者均有不同原因，大致为：1.个人学习努力不够，或者自身存在某些不足；2.参与赛课历练不够，紧张、出错、遗忘；3.个人提升不够。对教育教学理论学习不足，对目前语文教学改革动向不了解，对名家学习研讨不足、对自身课堂教学创新不大胆；或者闭门造车，或者盲目散养。4.教学本身无追求，没有自身专业成长目标和行动，缺乏真正的进入灵魂深处的教学反思。

所以，作为一线尤其基层教师确实应加强各方面提高学习，积极提高自身素养，例如：普通话、教案的设计、环节的细化、名家教学案例等。            （2011-4-1）