《求一共有多少》教学设计及反思

【授课教师】翟丽新

【教材理解】本节课是在学生学习了20以内的进位加法之后，用20以内进位加法的知识来解决实际问题。本节课引导学生根据具体情境中的信息从不同的角度思考问题，依据不同的标准列出不同的加法算式，找到不同的办法来解决同一个数学问题。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。。

【设计理念】本节课的教学，结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

【学情简介】学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。而本课时中的问题已经不用学生提出，他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。

【教学目标】

1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。

3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

1.运用知识解决问题。

2.对同一问题寻求不同的解决方法。

【教学方法】讲授法

【教学准备】多媒体课件、教具

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，引出问题

1.口算练习

出示情境图：（教材97页例5插图）

2.同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说。老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。指名发表意见。

同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？

3.小结：因为观察的角度不一样，所以观察到的结果就不一样

要解决的问题是什么？ 找生完整的说说图的意思。还可以怎样说说这幅图的意思？

学生口答

达成目标：既巩固旧知，还为接下来的学习做好热身。

4.同桌交流  并发言

前一排有7个人，后排有8个人。

男生有9人，女生有6人。

一共有15人。

学生回答

一共有多少人？

学生从不同的角度来观察叙述。

达成目标：培养学生从多角度思考问题的能力。

二、共同探索，总结方法

1.要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？

请把你的解答方法写下来，再和同桌同学相互交流一下。

2.比较异同 都是求“一共有多少人？”为什么都用加法解决，却列式不同呢？学生回答用加法解决，并在练习本上尝试自主解答。

3.小组交流

学生举手回答

达成目标：使学生明白思考问题的角度不同，列的算式也就不同；使学生进一步理顺解决问题的一般步骤，使学生明确可能又一种，也可能有多种方法。

三、运用方法，解决问题、反馈巩固，分层练习

1. 97页做一做

2. 练习二十三1.2.3.4题 达成目标：通过课后练习，不仅对所学的计算进行看简单的梳理，而且在练习中体会解决问题的方法与所收集信息间的对应关系。

四、课堂总结，提升认识

这节课你运用了哪些学习方法，你有什么收获？你对自己这堂课的表现是怎么评价的？学生总结本节课的收获，并对自己或同伴表现作出评价。

【板书设计】求一共有多少

9+6=15（人）

8+7=15（人）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【教学反思】本节课是在学生学习了20以内的进位加法之后，用20以内进位加法的知识来解决实际问题。本节课引导学生根据具体情境中的信息从不同的角度思考问题，依据不同的标准列出不同的加法算式，找到不同的办法来解决同一个数学问题。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。

学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。而本课时中的问题已经不用学生提出，他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。

本课时的学习不仅为学生提供了很多练习加法的机会，而且有利于让学生进一步理解加法的含义，提高他们解决实际问题的能力。在这个过程，能使学生感受到数学与生活的联系，增强他们学习数学的兴趣，树立他们初步的数学的意识。