教学环节

教学预设（师生活动）

阶段目标

课后反馈

一、

激趣导入

1、 谈话： 同学们，你观察过夜晚的星空吗？你看到了什么？同时播放星空的课件，让学生观察美丽的星空，畅谈自己的感受。

2．板书：19.美丽的星空

吸引学生快速进入学习状态。

二、

合作探究展示交流精讲点拨

（一）了解星座。

1．提问：什么是星座？

2．学生根据搜集到的资料解释：为了便于观察星空，古代人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，这就是星座。今天，国际上通用的星座一共有88个

3．拓展：请同学们介绍介绍自己还知道哪些星座。

能用自己的话说出什么是星座。

能收集有关星座的信息和资料。

搜集资料是学生课下完成的，课上汇报交流，交流时要引导学生言简意赅，避免繁琐。

（二）活动1寻找四季的典型星座

1.讲述：现在，我们了解一下四季的典型星座。

2.出示幻灯片：（大熊座、狮子座、猎户座、仙后座）

（指导看图：看图形、看名称、看星座中各星排列的样子）

3.启发：那么，怎样才能对星座有更多的了解呢？

4.学生谈谈自己是怎样了解自己的星座的，把自己的方法和收获与同学交流分享。

5.小结方法：网上查阅资料、去天文馆、查阅图书、实际观察。

6.提问：在不同的季节里，我们看到的星空是一样的吗？为什么？

先请学生结合自己了解的知识解释原因，教师再进行适当的讲解。

7.阅读科学在线，思考：在北半球的不同季节，有哪些比较容易观察的星座？星座能决定一个人的命运吗？什么是光年？1光年大约是多少千米？

8.汇报总结：边说边出示图片

（1）季节   星座      亮星

春季——狮子座——轩辕十四（1等星）

夏季——牧夫座——大角星（0等星）、天蝎座

秋季——天鹅座、飞马座

冬季——猎户座、金牛座

（2）星座不能决定一个人的命运，没有科学依据，是迷信的说法。

（3）光年是光运行一年的距离，大约为94605亿千米。

能用多种途径搜集有关星座的信息，能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。

帮助学生懂得不同季节里看到的星座有所不同,

能说出两种以上四季典型的星座或恒星的名称。

使学生懂得“星座能够决定命运”是一种没有科学依据的迷信说法。

教师要在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。

同学们的积极性很高，认识了星座不能代表一个人的命运，是迷信的说法。

（三）观察星座。

1．提出问题：观察繁星点点的星空是多么有趣啊！如果今天晚上我们去观察星座，该怎样做呢？

2.请学生看书后谈谈自己的想法。

3.教师强调：确定目标、成人陪伴、带上毯子、时间勿长、做好记录、长期坚持

引导学生能坚持长期观察某一星座的变化。

观察星座是一个长期的任务，现在正是冬季，要引导学生注意保暖，做好记录。

（四）活动2留住群星的美丽

1.刚才我们学习了如何观察美丽的星座，今天我们就一起来制作一个星座模拟器，可以让我们在天花板上观看到美丽的星座。

2.学生自读课本96页内容，明确方法。

3.讲解：课本上的方法比较繁琐，今天老师有一个比较简单的方法告诉大家: 首先我们选择自己喜欢的星座，然后请同学们拿出纸杯，跟老师一起制作一个星座模拟器。

4.学生制作星座模拟器，教师指导。

5.展示评价：大部分同学已经制作完成，请大家一起把咱们的星座展现在天花板上吧！

能设法制作一个将观察到的某一星座情况保留下来的模型。能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。

要引导学生充分利用一些废旧材料，不管学生设计、制作的好与坏，教师要以鼓励为主，充分发挥学生的想象力和创造力。

三、

全课小结

1.学生谈收获

2.教师总结