《一封信》教学设计及反思

【研究团队】二年级十名语文教师

【授课教师】张倩

【授课时间】2019.10.12

【授课内容】《一封信》第一课时

【授课之前的集体研讨】在教学中，应注重学生朗读，让学生在读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加信息量，让学生受到情感熏陶，产生对亲情的共鸣。本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。

【教材理解】本课记叙的是主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露真挚，温暖的亲情。

【设计理念】在教学中，应以表演朗读为主，使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加信息量，让学生受到情感熏陶，产生亲情的共鸣。

【学情简介】二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

【教学目标】

1、学会本课的生字新词；

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 了解语言的运用技巧。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

【教学重难点】

教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

 

教学难点 ：

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

【教学方法】1.情境教学法；2.直观教学法；3.以读代讲法；4.游戏教学法。

【教学准备】课件、生字卡片

【课时安排】第一课时

【教学过程】

一、谜语激趣导入。

1、师：今天早上，老师遇到了一个小谜语，谁能来帮老师答疑解惑呢？（引出谜语及答案）

风送千里远，

拆开如见人，

见人如见面，

闻语不闻声？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

 （1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字在课文里画上圆圈，难读的地方多读几次。

 （2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

师： 有一个叫露西的女孩,她就给她爸爸写了一封信,请你读课本第 33 页， 找找露西信里都写了什么.读之前看看老师给大家的小提示。

（3） 请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

2、 随文识字。

封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜

（1）带拼音认读生字。 大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗？老师现在想和你们分享一下。再请你跟同桌交流交流！

（5）认读词语。刚刚同学们互相交流了计生字的办法，老师要考考大家，看看你们的方法好不好！

三、再读课文，理解感悟。

1、师：刚刚我们认识了生字，也概括了课文的主要内容。老师像再听一遍课文内容写了什么。

2、那么，请你找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、范读：露西第一封信的内容，体会一下这封信给你带来的感觉。

师：同学们找得真快，下面请大家坐端正，听仔细，体会这第一封信给你带来什么感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

1．读课文2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。      

2．学生自由读课文，教师相机引导。 

些自然段时写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。      

3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。      

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。     

三、交流感悟，品味语言。      

围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．  哪些自然段时写露西第一次写信的?写了些什么？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。 

(1)第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。     

(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。      

(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。      

A．“亲爱的爸爸，你不在我们很不开心。” 

B．“以前每天早晨你一边刮胡子，一边逗我玩。” 

C.“还有，家里的台灯坏了，我们总是修不好。”     

D.“从早到晚，家里总是很冷清。”     

(4)露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!谁还想读。（板书：不开心 冷清）     

(5)读得好!读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。     

(6)谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边„一边„”表示两个动作同时进行。    

(9)自由练习。然后指名说句子。      

2．哪些自然段时写露西第二次写信的?写了些什么？     

(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。      

(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子。       

A．亲爱的爸爸，我们过得挺好。       

B．太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。      

C.请爸爸告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。       

D.下星期天我们要去看电影。      

E.爸爸，我们天天都向你。 

大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?     

(3)学生自由读句子。 

(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。      

读得好!看谁读得好。         

师生读。男女生读。 

3．比较露西前后两封信，你更喜欢那一封，为什么？ 

我喜欢第一封信，因为读后让人感到心情很好。 

我也喜欢第二封信，内容上虽然和第一封是一致的，但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。（板书：乐观、阳光、坚强）     

指名朗读4——14自然段。读出对露西对爸爸的思念之情，读出露西的坚强、乐观和自信。 

四、小结全文。           

通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

【板书设计】                  6一封信

第一封信 难过

第二封信 开心

【教学反思】

 

 

《一封信》教学反思

一小  张倩
   《一封信》是一篇记叙文，主要写了露西给出国的爸爸写信的事，让我们明白了露西是个很懂事的孩子。我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过露西对爸爸的思念，让学生感受一家人在一起的欢乐。
   在导入时，我从孩子们的生活实际入手，谜语导入，从他们认识的“信”开始谈起，这样贴近生活，孩子们会更能容易理解。接下来设置有趣的情境，寓文于境。在学习本课的生字时，我用小猴摘桃子、小猴子过河等丰富多样的巩固形式，进行二类字的识字巩固练习。这样的方式吸引了孩子们的注意，让孩子积极参与，读对字的小朋友就可以帮小猴子摘下桃子、过河啦，孩子们踊跃举手，积极读字。在书写指导方面，为了落实语文课中的听说读写，同时要求书写的生字也比较的多，所以我采用了归类书写，先让学生观察，老师再范写，学生再练习，最后进行评价。

本课的实施存在很多不足之处。首先，时间把握上，由于二类字的识字教学部分环节设计的过多，导致后面写字部分的时间剩了很少。另外，本课设计的内容过多，导致重点突出不明显。还有，集中识字的方法过于机械，以后会尝试更多的进行随文识字。并且在日常教学中，会注意，放手，更多的让学生去说，去做，去表达，突出他们的主体性。

同组教师的意见：

丹丹主任:教师提出的要求要有层次，多给学生机会，多思考。识字建议随文识字、随文写字。建议设计小组展示环节，可以任意分配任务，给每一个孩子展示的机会。

海英组长：自由读书时设计的问题，不要太长。课前阅读时，可提前让学生圈画出来。课中设计的问题要有层次。小组合作的前期，老师要予以扶持，小组合作建议先自由勾画，再进行交流，效果会更好！

李菲：讲解词语的时候，可以先出示图片，再呈现词语，进行解释、学习。本节课句子的处理方法过于单一，课文的脉络的处理，讲义可以用方法支撑，还有最好联系生活实际。

杨芳媛：教师要先做范读，再让学生自由读书，且自由读时，问题不宜设置过长。