《文言文中的智童》教学设计

                        骊城学区第一小学 六年级 刘伟

文本分析：

在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。选文中的三篇文言文，浅显易懂，分别讲述了中朝小儿、王戎、陈元方这三个孩子的智慧故事。让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。

教学目标：

1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。

2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。

3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。

教学重难点：

通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。

课时安排：一课时

教学过程：

一、   回顾交流，导入新课

1、回顾《杨氏之子》。

师：还记得我们学过的第一篇文言文吗？下面咱们来一起读一下。

生：齐读《杨氏之子》。

2、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？

师：文中哪句话表现杨氏子的聪慧呢？你能说说为什么吗？

生：孔君平用杨这个姓来捉弄他，说这是你家的果子，杨氏子也用孔这个姓来回敬他，说没有听说孔雀是你家的禽。

师：你用我的姓开玩笑，我也用你的姓作文章，其实这也是一种语言艺术，既巧妙又礼貌地回敬了他。（板书：语言艺术）

生：当孔君平的话音刚落，杨氏子就应声而答，说明他的反应很快。

师：反应快，回答妙。像杨氏子这样聪明的孩子，我们把他叫做智童。（板书智童）在我国古代，像这样的智童还有很多，下面，我们一起走进今天的文言文，再去认识几个这样的智童。（板书文言文里的智童）

3、学习文言文有哪些好方法呢？

师：首先，我想请同学说一说学习文言文有哪些好方法呢？

（可以借助注释、查字典、反复诵读、联系上下文想一想。）

师：对，借助注释、反复诵读、联系上下文理解，这些都是我们学习文言文的好方法。这节课，老师就带着大家运用这些方法，完成我们的阅读任务。

二、   检查预习，理解大意

分别找同学朗读《中朝有小儿》、《王戎识李》、《陈太丘与有期》，并找同学用自己的话说一说文言文的大意。

三、   梳理比较、归纳提升

1、了解了文章大意，接下来我们就一起来探究一下文中是如何刻画人物的。

完成下面的学习单。（自主学习）

2、小组交流，以小组为单位展示。

3、通过上面的学习，你能说一说这三篇文章有哪些相同点吗？

四、   课堂小结，拓展延伸

这三篇文言文用只言片语就鲜明地刻画出了人物的形象，又一次让我们感受到了文言文的魅力！这三篇小文章和我们过《杨氏之子》都是选自同一本书，大家还记得是哪一本吗？对，这本书就是《世说新语》，下面咱们就来一起了解一下这本书。希望同学们利用课余时间去读一读，你一定会收获颇丰！