《认识条形统计图》教学设计及反思

【授课教师】周志文

【授课时间】2018年12月6日

【教学内容】人教版四年级上册第七单元1格表示1个单位的条形统计图。(教材第94、第95页)

【教材分析】本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。

【设计理念】儿童思维发展的一般规律是从具体操作开始的，再逐步形成抽象的思维。教学设计时，充分考虑学生原有认知水平及儿童心理发展水平，从统计表和象形统计图入手，让学生自主探究，注重让学生在观察、操作、合作交流、比较等数学活动中，找出二者各自的优缺点，产生设计使用兼具二者优点的统计图的思维碰撞，从而对新知学习达到水到渠成的效果。学生在解决问题的过程中，获得数学学习方法。在对学习过程与结果的反思中，提高解决问题的能力。

【教学目标】1.初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。

2.初步学会制作纵向的条形统计图。 

3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和操作的能力。    

【教学重点】初步学会制作条形统计图

【教学难点】根据条形统计图解决实际问题

【数学思想】分类、统计

【教学过程】

一.创设情境，引出问题

二.共同探索，总结方法

三.运用方法，解决问题

四.反馈巩固，分层练习

五.课堂总结，提升认识

【板书设计】

                   认识条形统计图

以一当十

直观具体

【教学反思】

小学数学《新课程标准》指出：“要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，以学生发展为本的教育理念引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，现将本课教学情况反思如下： 
    1、创设生活化的学习情境。 
    本节课引课是从一张普通的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。在新知学习时借助北京市天气情况创设了生动有趣的学习情境，让学生应用数学知识解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在观察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学生经历了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力；又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。 
    2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。 
    导入新课前，让学生分组进行统计后讨论、观察得出统计表和象形统计图各有优点，对产生使用二者兼具知识形成认真需求。

3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，然后借助ppt的直观演示制条形统计图的步骤，这样课堂效果会好。而在教学“制条形统计图”这环节时，我却直接借助ppt的直观演示，然后让学生理一理条形统计图的制作方法和注意点，既没有给学生先画条形统计图，也没有给充分的时间让学生在分析、反思学习过程中，总结出制作条形统计图的一般步骤和方法，进一步加深对新知识的理解。从而显得教学方式单一，没有发展学生个性化的、独立的思维能力。 
    4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。 
    本课练习时我安排了统计全班学生出生月份的活动，学生全员参与积极性很高，足见学生还是喜欢参加具有现实化和富有挑战性的活动。
    以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的兴趣，不断提高和完善自已的业务知识。