教师活动

学生活动及达成目标

最近上课时，你们的表现特别棒，能认真倾听老师讲课，能耐心倾听同学们回答问题，所以老师要给你们发奖品，看，我为你们准备了小印章，买了这么多（出示图片）

1.  小印章里藏着哪些数学信息？

2.  提一个数学问题？

3.  解决问题

4.  为什么用乘法计算？

学生回答

达成目标：创设情境导入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。

教师活动

学生活动及达成目标

 教师呈现如下主题图：（教科书78页例3情境图）       

1.找数学信息：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？“文具盒8元”是什么意思？

2、提出问题：老师想买3个文具盒，一共要多少钱？

3、解决问题。

（1）要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？

（2）练习纸上画图、列式

（3）展示

 强调：加法乘法算式比较；乘法算式含义；检验；做题完整性。

①构建“单价×数量＝总价”的数学模型。

提问：为什么用乘法计算？

根据学生的汇报出示填空：  1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求（    ）个（    ）元一共是多少。 

②说算式中各数所表示的意义，构建模型。 

指着算式8×3＝24（元）问：这里的8表示什么？（板书：1个文具盒的价钱）这里的3表示什么？（板书：买的个数）24是指什么？（3个文具盒的总钱数） 

小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。 

③教师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？ 预设1（用加法检验）：1个文具盒是8元，3个就是8＋8＋8＝24（元）

预设2：（再算一遍）要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。

4.想一想：买7块橡皮，一共多少钱？ 

学生读题，找数学信息。利用图，理解题意。

达成目标：学生能够独立找出数学信息，并且利用图理解题意，理解了物品单价的意思。

学生练习纸上完成相应内容。

达成目标：学生构建“单价×数量＝总价”的数学模型 ，并且能够完整描述乘法算式含义。

教师活动

学生活动及达成目标

你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

1.  小组成员共同讨论提出问题

2.  组长记录完成练习纸上内容

3.  小组成员间说算式含义。

学生小组合作，完成练习纸上内容

达成目标：学生自主解决问题能力得到了提高，学生能够熟练运用“单价×数量＝总价”解决问题。

教师活动

学生活动及达成目标

练习十九1题、3题。

学生分析理解题意，运用“单价×数量＝总价”解决问题。

达成目标：学生能够熟练运用“单价×数量＝总价”解决问题。

教师活动

学生活动及达成目标

教师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？ 

教师：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、6支铅笔一共有多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。

学生总结本节课的收获，并对自己或同伴表现作出评价。