《鸟类动物的特征》教学设计及反思

【授课教师】史广文

【授课时间】2014.9

【教材理解】本课教材分为四个层次。

第一层：让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单，这是学习的导入。

第二层：在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征，这是整理信息，归纳结论的过程。

第三层：根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练，是演义判断的过程。

第四层：根据模拟取食的实验现象，形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系，并进行关于生物身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。

【设计理念】本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。

【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习，已经具备了一定的思维能力和动手能力，所以这节课把主动权交给了学生，让他们自由发挥。通过观看图片，以及课下搜集一些资料，进而掌握鸟类的共同特征。

【教学目标】

1．能说出常见鸟的名称。

2．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目，能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点，并能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

3.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近，能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

4.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法，能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。

【教学重难点】

教学重点：根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。

教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。

【教学方法】小组合作、谈话法 、讲授法

【教学准备】

学生：可下搜集一些有关鸟类的一些资料。

教师：自制多媒体课件，搜集一些鸟类的资料。

【课时安排】共1课时

【教学过程】

【板书设计】

3.鸟类动物的特征

特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。

鸟喙与取食是相适应

【教学反思】今天教学《鸟类动物的共同特征》这课的第一个活动，总体感觉还可以，本课的教学重点是分析和归纳鸟类动物的特征，难点是区分哪些动物是鸟。课前收集了大量的资料，并对学生容易误判的“蝙蝠”、“鸡、鸭、鹅”等动物进行了认真的研究。在判断“企鹅”是不是鸟类时，学生有了异议。原因是企鹅是南极动物，学生没有见过活生生企鹅，还有的学生也没看过图片，有同学虽然看过图，但是图片是模糊的，所以个别同学认为企鹅不是鸟类，它的身体表面是光滑的皮。加之企鹅的羽片比较小，而且很硬，导致学生误解。针对这样的问题，我是这样处理的：教师或学生收集图片，这样既直观有形象，又省时省力，问题还能迎刃而解。教师补充说明：大部分鸟类有一个尾脂腺的腺体，会分泌油脂物，鸟常用嘴去刮取，再涂抹全身，以达到防水的效果(如鸭子)。从学生的不同见解中，我又有了新的收获，再一次体会到教学相长的含义！但也有不足，预设与生成有一定的差距。研究完鸟类动物具有的其他动物不具有的特征后，教师让学生出示收集的资料（文字或图片），在学生欣赏图文的同时，教师应引导学生谈谈自己的感受，如美丽的羽毛、动听的歌声等，说明鸟类是人类的朋友，它们消灭害虫，维护生态平衡，呼吁人们保护鸟类动物。