初中生物光合作用教学设计微课视频教学反思教材分析学情分析教学课程设计教学重点
(2018-05-10 07:00:36)
|
基本信息
|
名称
|
光合作用
|
|
执教者
|
黄斐
|
课时
|
1
|
|
所属教材目录
|
七年级（上册）第三单元 第五章 第一节
|
|
教材分析
|
1．本节内容及相关光合作用的知识是本册教材的重点，甚至是初中生物的一个重点，选好本节内容才能更好的理解植物在生物圈中的地位。
2．这一节内容主要学习光合作用的产物，与后一节的光合作用原料相联系。
|
|
学情分析
|
在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念。因此通过实验分析探究它的产物和原料及条件，场所，从具体到形象，总结概念，学生更易理解。而且学生已对绿色植物根茎叶三个器官的基本知识上，对叶的功能进行进一步探讨，从而掌握光合作用的基本知识，了解光合作用的条件、原料和产物。
|
|
教学目标
|
知识与能力目标
|
1.阐明绿色植物通过光合作用可以制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉和氧气。
3.归纳出光合作用的条件。
|
|
过程与方法目标
|
先带领学生完成第一个验证实验：绿叶在光下制造有机物。分析各步骤处理的作用，得出结论
第二个实验，得出实验结论。进行总结产物一共有哪些
|
|
情感态度与价值观目标
|
1.通过光合作用一组实验的操作过程，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2.通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。
|
|
教学重难点
|
重点
|
验证绿叶在光下制造淀粉的实验，并理解淀粉为有机物这一知识。
|
|
难点
|
学会检验淀粉和氧气的方法
|
|
教学策略与
设计说明
|
本节课借助课前实验探究，从实验设计和实验结果中讨论得出光合作用的产物是淀粉，光是光合作用的必要条件。随后进一步归纳出光合作用的条件、原料和产物。
|
|
教学过程
|
|
教学环节（注明每个环节预设的时间）
|
教师活动
|
学生活动
|
设计意图
|
|
引入新课
2分钟
|
展示ppt图片
提问：绿色植物的营养物质来自哪里?
提出疑问：光合作用制作的有机物是什么？条件是什么？
|
回答：光合作用制造
|
导入新课，通过设疑，吸引学生进入课堂。
|
|
探究实验
15分钟
|
利用ppt回顾实验过程
提出疑问：
1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
2、对叶片遮光的目的是什么？
3、用酒精加热的目的是什么？
4、碘液的作用是什么？
|
思考回答：
黑暗处理一昼夜是为了消耗天竺葵储存的有机物。
遮光的目的是对照。
酒精加热处理是为了脱去叶绿素，便于对比观察。
碘液遇淀粉变成蓝色，用于检测淀粉的有无。
|
讲解实验过程，
学生掌握实验基本过程，以及实验的严谨性。
|
|
实验展示
5分钟
|
组织学生展示成果
|
展示自己的实验成果
|
学生获得成就感
|
|
表达交流
5分钟
|
提问：为什么叶片的颜色有鲜明的对比
|
讨论，回答。
|
学生通过对比分析得出光合作用产生了淀粉，光是光合作用的必需条件。
|
|
分析实验
5分钟
|
展示ppt图片
提问：二氧化碳与光合作用的关系
|
思考、讨论、回答
|
学生通过对比分析得出二氧化碳是光合作用的条件
|
|
分析实验
5分钟
|
展示ppt视频
植物与小白鼠
提问：小白鼠的命运为什么不同？
小球藻释放氧气
提问：带火星的木棒为什么会复燃？
|
思考、讨论、回答
|
学生通过小白鼠实验产生疑问，通过小球藻实验证实光合作用产生氧气
|
|
总结
3分钟
|
展示ppt
总结光合作用的条件是叶绿体和光照，原料是二氧化碳和水，产物是氧气和淀粉
|
回顾、总结光合作用
|
总结光合作用的条件、原料和产物
|
|
进一步探究
2分钟
|
提出问题：
光对绿色植物的生活有什么影响
|
学生疑问
|
留下疑问，课后学生查阅资料进一步了解光合作用
|
|
课堂小结
2分钟
|
总结光合作用的条件是叶绿体和光照，原料是二氧化碳和水，产物是氧气和淀粉
|
|
布置作业
1分钟
|
光对绿色植物的生活有什么影响
|
|
板书设计
|
光合作用的产物
一、绿叶在光下制造淀粉
实验步骤
实验目的
a 黑暗处理
运走叶片内原有淀粉等有机物
b 选叶遮光
形成对照实验
c 酒精脱色
对叶片进行脱色处理
d 滴加碘液
检验淀粉的存在
e 观察现象
未遮光-----变蓝，有淀粉的存在
得出结论
遮光-------不变蓝，无淀粉
结论：1.光合作用可以产生淀粉
2.光合作用的条件：光照
二、光合作用产生氧气
结论：光合作用产生氧气
|
|
教学反思
|
1、本堂课建立在课前实验准备的基础上进行的理论教学。课前实验准备十分重要，在课前实验准备阶段，学生兴趣很浓，甚至有很多同学构造了不同的展示图形。通过动手，以及后面结果展示，会吸引他们向内部原因思考，为什么会出现这种现象，从而抓住学生注意力和思考力。同是课前实验准备节省了课堂时间。
2、通过后面3个简单的对照实验，让学生自己得出光合作用需要二氧化碳，能够产生氧气，便于学生理解记忆光合作用的基本知识。
|
喜欢
0
赠金笔
加载中，请稍候......
喜欢
加载中…