陶行知是我们所尊崇的著名教育家，他开辟了一条改造中国教育的新路，创立了“生活教育”学说，他的“捧着一颗心来，不带半根草去”深深地感动着我们，他的教育思想“爱满天下”，他的“为一大事来，做一大事去”的陶公精神永远震撼和激励着我们励志铭心，执著前行。

就是这样一位伟大的教育家，他当校长时却是那么地关注细节，善于启迪心灵，用情感调动孩子们向上的积极性，善于发现孩子身上的点滴优点，循序渐进，在肯定、欣赏、放大孩子们的优点中，让孩子找到了不足，树立了自信，确定了努力的方向，达到了教育学生目的，让我们非常地折服。下面就让我们回放和重温陶行知先生这个《四颗糖果》的教育案例，愿大家都能从中再次得以情感的启迪和灵感的升华。
   一次,陶行知看到学生王友用石块砸同学,当即制止,并让他放学后到校长室。陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很准时,我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了，尊重教师，也应该奖励你。”接着,陶行知又掏出了第三颗糖 “我调查过了,你砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,应该奖励你啊！”王友感动极了,哭着说：“陶校长,你打我两下吧 我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学……”陶行知这时笑了,马上掏出第四颗糖，因势利导，语重心长地说：“为你能正确认识错误，我再奖励你一颗糖果。”谈话就这样结束了。 

没有我们常规式的苦口婆心、耐心细致的教育，也没有我们惯例式严厉批评和斥责，甚至大发雷霆，“四颗糖果”的教育力量远胜于千言万语。这件事告诉我们再调皮、再顽劣的孩子，身上也有闪光点。陶先生就是善于从孩子的缺点中发现优点，并对其及时进行肯定、赏识和表扬，这样学生会消除对老师的排斥心理，从而乐于接受老师的教诲，让教育真正走进了孩子的心灵。

教师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言，教育的语言逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心，何以利行？因此，在教育教学实践中，教师应该经常运用“四颗糖果”的效应来教育学生。就如多萝茜·洛·诺尔特而言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱……”。

“人非圣贤，孰能无过”。孩子的童心是稚嫩、天真、无邪的，即使偶尔的“恶作剧”也只不过是好动、活泼的年龄特点所致，没有什么本质上的邪恶目的或居心叵测，这无数事例使我们教师认识到：每个孩子都有渴望表扬的心理需求，这也恰恰说明向上是人的共性。日常生活中，我们应及时地扑捉孩子身上的闪光点，不吝啬自己的激励的语言，善于肯定学生身上的闪光点。这样，他们就会把这种赏识转化为其自身发展的不竭动力，并能把这种赏识进一步升华，由赏识自己，到赏识他人，奉献他人，从而收到意想不到的良性循环和思想境界的提升。

家长、老师们，让我们努力学习教育的艺术，从“小、近、实”的目标入手，运用智慧的头脑，多一些巧劲和柔性，春风化雨，潜心育人，用爱心和耐心感化孩子稚嫩的心灵，用理解和包容温暖学生脆弱的情感，让教育深入人心，让教育富有生命，让学生的心灵插上奋飞的翅膀，自信地翱翔在明朗、广阔的晴空。

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