（感谢“继先文学”的“冷露寒霜”荐文首页成功）让童心插上创新的翅膀

—浅谈音乐教学中学生创造力的培养 

【原创 志翔蓝天】 

音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种灵活多变的教学方法，创设出各种愉快的、生动的教学情景，激发学生的音乐想象力，唤起他们的创作欲望，引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造力。

孩子们的童心是纯洁的、美妙的，如一只刚出壳的雏鸟，需要我们去精心呵护和哺育，羽毛才能日趋丰满。如何根据小学生的特点，开发和启迪孩子身上隐藏着的创造潜质，让童心插上创新的翅膀？以下是我在音乐教学中，培养学生创造力的点滴体会和做法。

一、在民主教学中培养创造力

民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，能让学生进行独立思考，大胆发表自己观点，标新立异、展现自我。课堂上，教师微笑和蔼，多表扬，多鼓励，让学生在充满爱的环境中学习，能唤起学生的创造欲望。也许学生的一个小问号或不符合常规的回答正是闪耀着创造的火花；一句“你真棒”、“呱呱叫”都会使学生信心倍增，敢想敢说；也许在课堂上一些看似微不足道的一个鼓励的眼神、一朵小红花等，却让孩子们终生难忘。例如，在一节课上，我让学生用颜色来表现乐曲的情绪。按照常规，红色表示热闹欢快的情绪，蓝色表示优美抒情的情绪。而那一天，有一位平常默默无闻的小男孩站起来说：“我用蓝色表示这首曲子的情绪。”他说：“因为天空是蓝色的，看到蓝天我心情非常愉快，所以我想用蓝色表示这首曲子的情绪。”起初，我有点惊讶，对他的大胆设想有点想不通，但经过小男孩的解释，我恍然大悟，称赞道：“你的想法真美妙。”在我给了这个男孩一个肯定的评价后，顿时，学生们许多的奇思妙想，如泉水般涌现出来……

好奇是孩子的天性，也是求异思维的基础。当学生在学习过程中处于民主和谐的氛围时，当他们以主人的身份投入学习时，求异思维会异常活跃。如在《小雨沙沙》一课中，学生做“按节奏读歌词”这一练习时，一位同学说出了不同的看法：老师我认为小雨下来用“沙沙沙沙 沙沙沙沙”，这样就能把小雨细如丝和连绵不断的情景表现出来了。我马上予以表扬：“很好！”又有同学发言：“我也改动一个地方，大雨下来“哗啦啦哗啦啦”这样更能突出大雨的‘大’和落下来的‘猛’。”学生轻松自由地发表着自己的见解，我被孩子们这种敢于思考、勇于创造的精神深深地感动了。同一问题对不同学生来说，回答存在差异是必然的。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。许多成功的课例都是与教师恰当地运用激励手段分不开的，这就是民主的真正体现。

音乐教学最重要的一个环节，就是对歌曲的学习巩固及创新。在教学中，我常常开展“音乐擂台赛”、“争当小小歌唱家”的活动，让学生自己当主人，选小歌手，以表演的形式演唱歌曲，从表演中挖掘他们的优点，鼓励学生敢于并善于表现自己。学生表演完后，我请学生对同学的演唱及动作进行评价，并且探讨：如果是你自己表演还会有什么创造？这种民主的教学氛围给了学生广阔的创造空间。

在教学中我还经常激发学生根据歌词或节奏创作歌词、旋律，让每一个学生都动手来写一写，可以是借用熟悉的歌曲，采用其节奏和旋律，让学生自己填写歌词，这个歌词可以是适合课程内容，也可以是学生日常生活碰到的现象，还可以是学生对这首音乐作品的感觉或自己的心情。通过“我是小小作曲家”活动，学生的自信心和创造能力得到了极大的培养和提高，扬起了自信的风帆。

二、在动态引领中培养创造力

小学生天生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高学生的创造力，应根据儿童的心理特征，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理，以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈等，使之形象化、具体化，引领少儿通过自身的能力，在轻松愉快的气氛中创造新的内容。如唱游教学是小学低年级音乐课堂的必要形式，它将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，采用活泼多样的教学形式和富有趣味性的教学手段，让学生在“唱唱、玩玩、跳跳、动动”中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，并激发他们学习音乐的兴趣，从而提高学生的音乐表现力和创造力。唱游动作的设计与编排可以让学生根据音乐（或歌词）进行即兴创编。教师可以启发他们从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动作。如在一年级上唱游课《小青蛙找家》时，我先让学生听音乐，感受整个音乐的情绪，然后让学生充分发挥想象力，用他们自己的语言，生动地描绘所听到的音乐形象，启发大家来说说小青蛙找家时的情形是怎样的。在基本学会歌曲的基础上，我把学生分成小组，自己创编动作来表现小青蛙是怎样找家的，讨论应该用怎样的情绪来演唱。最后让各小组上台依次展现创新成果，学生的情绪非常高涨。在整个过程中，教师只作一个辅导的引领者，当学生创编的动作不够确切时，教师不轻易否定或取而代之，而是启发他们改进动作。在整个创编过程中，既及时表扬踊跃参加创编的学生，又不断激励胆怯或能力较弱的学生勇敢参与。面向全体学生，通过这种动态的教学，智慧的引导，让他们自己去感受、演唱、想象、创新，使学生的音乐语言与创造力得到了极大的发展和提高。 三、在合作学习中培养创造力

合作学习就是在教师的指导下充分尊重学生的主体地位，引导学生在自主学习的基础上，同伴互助合作探究学习的行为。这样的学习不仅能活跃课堂气氛，更能使学生在宽松的氛围中充分展开想象。例如，在欣赏圣·桑的管弦东《动物狂欢节》时，学生欣赏完乐曲后，我组织学生同桌之间进行讨论，说说乐曲所描绘的形象。同学们经过想象，有的说：“我仿佛来到茂密的大森林里，小鸟在枝头欢鸣。”有的说：“大象在悠闲地散步。”有的说：“袋鼠在飞快地奔跑。”还有的说：“美丽的天鹅在湖中自由地徜徉。”这种经过想象和讨论而说出的美丽画面在学生脑中留下了深刻印象。

在教学中，引导学生积极参与共同活动，能激发学生兴趣，表现出歌曲的情趣和意境。如在处理《小螺号》这首歌曲时，我把小学生分成两组：在第一乐段演唱中，第一组用碰玲、木鱼、串铃等打击器为歌曲第一乐段伴奏，第二组自己编上简单的动作表演；第二乐段演唱时我让两组分别演唱不同的旋律来丰富演绎歌曲，引导学生运用轻声柔美的声音演唱，循序渐进，最终学生初步做到了声部清晰、和谐，音量均衡，给人以美的享受。在拓展歌曲的过程中，我在引导学生个人自由发挥，大胆自编动作的基础上，进行小组合作，共同创作和展现各组的创新成果，学生兴致勃勃。尤其是在出示了我创作的第二段歌词以后，极大的激发了学生的思维和创新的欲望，我和学生共同活动，还即兴创编表演了亲情小品，更使孩子们在欢声笑语中，受到了教育，并展现了创新能力。又如在歌曲《报春》律动这一教学环节中，我把学生分成四组，让他们根据歌曲，联想自己曾经有过的郊游生活，互相讨论，共同创作。然后从每一组中选出代表来，表演、讲解、评选。这种学习方法，在无形中提高了学生的表演和创作能力。

陶行知先生说:人人是创造之才，处处是创造之时。实践证明，小学音乐教学中，教师灵活运用陶行知的教育思想，充分尊重和发挥学生的主体性，营造民主和谐、轻松愉快的音乐教学环境，用爱心为童心插上创造的翅膀，引领孩子们在音乐的天空中尽情翱翔，他们以创新精神和实践能力为核心的综合素质一定会得到有效、和谐的发展。这样的音乐教学，不仅仅是音乐知识和技能的学习，更是为孩子们涂抹着精彩斑斓的人生底色，提升着他们生命的高雅品位。

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