今天，我上了一节语法课，主题是现在进行时态。

在教学实践中，我利用咱们的交互式智能平板来创设情境，呈现这个语法知识的任务，让学习过程精致而生动。学生在初中时已经接触过了动词的ing形式和现在进行时态，已经有了一定的基础。学生已经能根据我在平板上创设的场景来描述不同的天气状况。 在这个生动的描述中，学生不仅可以将学过的动词的ing形式加以复习，而且对于新的内容，动词双写末尾的字母，再加ing形式在对天气情境的欣赏中，形象地领会，深刻地记忆。

由于中职生所处的年龄和心理特征的因素，他们更热衷于富有情趣、刺激的游戏活动。我牢记化繁为简，变枯燥为生动的原则，用游戏激活课堂。选一名同学躲在讲桌后，让他做出不同动作，然后，我说：“Freeze！”他就定格好某一个动作。全班同学齐问他：What are you doing？我则让同学们猜：Are you reading books/drawing pictures/…?在这样的游戏中，不管是表演的同学还是猜的同学都是兴致勃勃的，因游戏有趣而参与，因积极参与而觉得精彩。

在我们的母语中“某人在某地做某事”，在英语中却要表达成“某人做某事在某地”。因为who, what, where正是人物、动作和地点三要素，组成了进行时态句子结构。学生永远把握不准who, what, where三个部分，受母语的影响，类似“Mom is in the kitchen cooking dinner.”这样的句子较常见。我通过设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的一系列活动中运用该时态，细化操练，强调了句子结构，使学生在一来一回中既学会了陈述表达，同时也掌握了情景问答

    教师把抽象的现在进行时具象为学生熟悉又感兴趣的语言素材，通过对语言的交际性运用，让学生在有意义、生动有趣的情景中大量反复操练，让学生养成语言习惯，与潜移默化中掌握规则。

总之，本节课以学生为主体，以任务为主线，努力把语法内容渗透在交际训练中，提高学生用英语交际和沟通合作的能力。