一、通过实验，创设教学情境

科学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验过程中大量直观、真实、生动、有趣的现象，创设富有启发性的教学情景，让学生全方位参与知识的内化过程，既有助于学生对知识的掌握，又培养了学生的动手和动脑的能力以及探索新知的精神，从而达到预期的教育教学目的。比如，在讲述制作奶昔的英文课时，如果单凭描述内容，学生很难提起兴趣去学习复杂的英文词汇和句型，我就采取了把搅拌器和制作材料等带至课堂，让学生们亲自动手操作，直观地感受制作过程，在愉快的氛围中学会我所要教授的内容，效果十分显著。

二、 联系实际生活，创设教学情境

现实生活中处处涉及到课本中的知识，运用实际生活来创设教学情境，既可以激发学生们的学习兴趣，又有助于学生们结合实际生活中的现象来理解新的知识。创设的情境越真实,越接近学生们已有的知识经验，就越能有效地促进学生们对新知识的理解和运用。讲述“How do you study English?”的文章时，我以丰富的校园活动作为背景，每学年的英文合唱比赛，诗歌朗诵、演讲比赛，英语模仿秀，英语角活动等等，利用这些我们生活中的实际，从而激发学生们学习英语的热情和积极性。

三、通过实物展示，创设教学情境

利用展示实物创设情境，可以让学生们最直接地通过对实物观察，在最短的时间内达到教学目标。例如，在讲述水果类的词汇时，我总是事先准备各式各样的水果，在课堂上以实物展示给大家，这样做不仅让学生们印象深刻，还可以调动学生们的积极性。在教学中，我也利用挂图或者图片展示给学生们，让大家的注意力集中到教学内容上来，让教学目的得以有效实现。学生们反馈信息说，这样的教学方式深受他们的喜爱和欢迎。

四、利用名人轶事创设教学情境

很多的名人轶事都是学生们喜闻乐见的，用其创设情境，可以激发学生们的好奇心和求知欲。在教学过程中，我经常从浩如烟海的经典英文中筛选出一篇篇感人的故事，让学生们在这种优美的语言交融中去开阔视野和体味人生，让名人轶事去帮助孩子们洗涤和净化心灵，在潜移默化中陶冶学生们的情操。

五、利用多媒体创设教学情境

利用多媒体技术，集文字、图像、声音、数据、动画、和视频等信息于一体，展示感性材料。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。多媒体的运用能够产生令人满意的效果，一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在课堂上利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，收效欠佳。

六、“制造问题”，创设教学情境

要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，要养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，应重视通过“制造问题”激活学生学习的内驱力，使学生的英语学习活动变得更积极、主动，从而获取更好的教学效果。创设“问题情境”要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。比如用PowerPoint的演示文稿展示给学生看“Mary’s family tree”。

T: Who is this?

Ss: This is Mary’s grandmother.

T: Who is that?

Ss: That is Mary’s grandfather.

T: Who are they?

Ss: They are Mary’s grandparents.

从而逐步引出“father， mother， parents，brother，sister，daughter，son”这些词汇。

美国语言学家克拉克针对语言习得指出：“语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。”根据英语教学的现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得的外语能力主要来自课堂上的学习。因此，教师要在有限的课堂教学中尽量创设英语课堂教学情境，使习得和学得结合起来，提高英语课堂效率。