本周二由常丹丹老师执教的研讨课是《倍的认识》，常老师一气呵成，课堂节奏顺畅，有很多值得学习的地方。在评课环节，我们的组长团，根据多年经验，提出很多有价值的问题。比如在提问的时候，（）是（）的几倍？不要问：它们有什么样的关系？因为关系这个提法指向不明确，多少也有关系。还有一个环节，第一行出示2个萝卜，第二行出示6个萝卜，第三行出示10个萝卜，当老师问一只小白兔吃掉了第三行的一个萝卜后，第一行和第三行的萝卜有没有倍数关系，怎么样才能有倍数关系？启发学生思考，1、可以去掉第三行的一个萝卜，变成8个；2、可以在第一行添上一个萝卜，改变标准量；3、还可以在第三行添上一个萝卜变成10个。从本节课中还有一个收获就是老师在问谁是谁的几倍时，想让学生回答出因为有几个几，所以谁是谁的几倍，可是学生却说用除法10÷2来知道谁是谁的几倍。其实10÷2是找倍的一种途径，方法不错。只是学生的回答有跳跃，应该在问一句为什么列10÷2就能找到倍的关系了。学生会说；10里面有5个2，所以10是2的5倍。