蒲松龄《狼》的教学案例

       蒲松龄的《狼》可谓是初中语文文言文教学中的经典之作了，它编选入人教版七年级（下）册第六单元，这篇课文最大的特点就是故事性极强。可是对于刚入校的七年级孩子而言，毕竟是刚刚接触文言文课文，学习这类课文的基本功可以说是不扎实甚至是空白，再加上这篇课文篇幅较长，学生学起来必会有一定的难度。备课老师想了很多，该怎样上这篇已被许多教师上“烂”的经典课文又能显现自己独特个性的教学呢？又该采用什么样的有效教学方法使这堂课一反文言文教学“师授生受”的传统模式，较好地体现新课改关于课堂教学的新理念呢？通过自己潜心阅读研究文本，精心备课，设计教案，大胆尝试，便顺利完成预期的教学目标。

    我认为这堂课上的虽不会完美必会有瑕疵，但还是有它独到的特色。下面我就将这篇课文自认为是亮点的几处教学案例拿出来与大家分享交流，商酌。

 一、变换角度　读评故事

师：“这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，它的情节可以分为几段？我们试着用最简洁的语言概括各段内容──”　

生：“（屠夫）遇狼──惧狼──御狼──毙狼”。

师：请学生展开丰富想象，从中任选一段，用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。

（经过酝酿，合作交流，学生“表演”）以下是几段比较精彩的“台词”：

生：遇狼---天这么晚了！路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？（语气惊恐）啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的妈呀！

生:惧狼---怎么办，怎么办？！对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头，给……我给你，都给你，求求你放过我吧！怎么老是有一只狼跟着我？呀，天呀，两只狼一起在追我，骨头没了，怎么办？天要绝我了，我要死了！

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师：如果要大家来揣摩狼当时的心态又该怎样描述和表演呢？一波才平，一波又起，再次点燃学生表现的欲望。

   。。。。。。

师：（鼓掌）“同学们说的太好了，太棒了，让人身临其境，我仿佛看到屠夫遇狼时的惊恐，慌乱，一筹莫测，看到屠夫机智果敢，勇于与狼作顽强的斗争以及胜利后的骄傲自豪；又好像看到狼紧追不舍、步步紧逼的贪婪，看到狼轮流吃骨、假寐诱敌的狡诈。可是，狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊！接着，老师引导学生读、议、思作者最后几句感慨性的话句。

     二、拓展阅读　思维创新

师:“……我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，它们听完故事后会有什么想法？作为狼，它从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？”

生：“知彼知己才能百战百胜”（不应以身强力壮并手持快刀的屠夫为敌）。

生：“机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫“弛担持刀”之前下手）最重要”。

生：“不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明”。

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（请学生看一张是狼“一家三口”相亲相爱，共进午餐的图片；阅读毕淑敏《母狼的智慧》节选的片段。）

师：亲爱的同学们，你从这里发现了什么呢？你想说些什么呢？（课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚）

生：我觉得狼也并不可怕，它也有自己的优点。比如：有恒心，能坚持不懈，不达目的决不罢休。

生：狼身上有许多值得我们学习的地方。例如：团结友爱很有团队精神。

生：我觉得狼很聪明，它们善于思考。

生：我们看问题要从不同的角度出发，要客观，不同的文章对狼有不同的看法。

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感悟：

   这篇课文始终是读、评故事，设计精心，匠心独运。教师不带任何表演成分，而是充当导演；让学生积极表演，努力参与。整堂课着力贯彻了“学生是学的主体，教师是教的主体”的教学思想，充分调动了学生的学习积极性。学生既掌握了文章的生字词和主要内容，又学会了解决问题的思路和方法。

                                                                                                                                （ 陈晓丽 ）