班级精神文化建设的策略

从生态学的观点看，“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”说明生长环境对生命体成长的重要作用，加强班级文化建设就是为学生健康和谐成长提供良好的环境。对于教育工作者来说，充分地认识与主动地把握班级文化的导向、约束、调适、凝聚和激励功能，对于引导学生健康和谐成长和优化班级管理都有极为重要的作用。班级文化包括物质文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是核心内容，是灵魂和统帅，它既可以以班风班貌直接呈现，也可以通过物质文化和制度文化间接呈现。班级精神包括目标、理念、行为准则等，往往用标语的形式表达，而体现在学生日常的行为方式和精神状态。

1、班级精神文化建设要有文化内涵

当前校园文化中出现了非主流文化日益盛行的趋势，网络文化、短信文化、卡通文化、博客文化等新的校园文化形式，越来越受到师生的关注和青睐，并对主流文化产生了不可忽视的作用。另外，要坚持主流文化，抵制腐朽文化；弘扬先进文化，摒弃落后文化。例如“十年寒窗，岂能功亏一篑；日夜苦读，只为金榜题名”、“听说听教养成好习惯”等功利色彩过浓而文化层次不高，应该摒弃。而“好习惯，好人生，好过程，好结果；好方法，好效果，好态度，好未来”、 “追求卓越，拒绝平庸”、“ 和班集体一起欢呼的感觉真好！”等蕴含丰富和积极的教育价值而值得提倡。

2、班级精神文化建设要要形成共识

班级精神不能是班主任的一句话，班级墙壁上的一幅标语，而要让全体班级成员形成共识，变成统一的行动和精神力量，形成师生合力，共谋共建。所以班级精神的确立要自下而上和自上而下相结合，充分听取学生的意见，把班主任的教育理念和学生的精神诉求融为一体。例如树德中学高2007级5班班主任李丹老师见“疯狂英语”创始人李阳到学校做报告后学生很激动，便乘机教育引导学生，从而把 “全力以赴，坚持不懈——李阳老师成功秘诀”的班级共识张贴在教室里。

3、班级精神文化建设要有特色亮点

要想让学生充分认可班级精神并牢记在心，必须要有亮点和特色。例如，同样是9班，树德中学高2006级9班提出“无须扬鞭自奋蹄，唯愿攀顶九天高”，高2008级9班提出的是“历久弥新老酒，地久天长重九”，高2011级9班提出“今朝有九今朝最”，这些都将班级精神和班号融为一体，让人耳目一新。又例如高2006级5班的班训是“理想=决不放弃×学习时间+1/2正确方法×学习时间²”，明眼人一看就知道班主任是物理老师。

4、班级精神文化建设要有针对性

教育的艺术在于能根据社会发展、学生现状和班级发展需要针对性地、与时俱进地提出新内容。例如，根据高三后期学生容易浮燥和吃苦精神差的情况，树德中学高2006级12班提出“坐下来，沉下去”， 11班提出 “听必练、练必实、错必纠、疑必问”，2班提出“抗疲劳，抗烦燥、抗无所作为”，针对性强，很实用。

5、班级精神文化建设要从观念到行动的跨越

班级精神文化建设不要“认认真真喊口号”，而要“化口号为行动，积过程为效果”。 千万不要把班级文化作为装饰品，而是要以一贯之地去抓，抓三年又何妨！例如树德中学全国优秀教师冯蓉老师每届班主任工作都坚持“成人、成才、成功；正气、才气、大气”的班级核心精神，持之以恒，从而深入学生的内心世界，转化为学生的自觉行动，效果很好。

6、班级精神文化建设要有多样化的载体

班级精神文化建设的载体很多，如班歌、班旗、班徽、黑板报、学习园地、名言警句、心愿条、祝福语、知识窗、聚宝盆、读书角、报夹、博客、网站（网页）、BBS社区、QQ群等。这样形式多样，可以满足不同学生的需求，也实现了“占领每一个阵地”，把教育渗透到每一个角落。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资与精神财富能起到教育作用。依我们看，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级精神文化建设可以“化知识为智慧，积文化为品格”，实行潜移默化、润物无声的隐形教育，为学生提供丰厚的成长土壤，我们要主动地、有效地去加强班级文化建设。

备注：本文发表于《教育科学论坛》