试误说与顿悟说
(2013-05-08 14:43:11)
美国心理学家桑代克（E.L.Thomdike）以猫为实验对象，于1889年设计了迷笼实验，通过对实验的分析，他认为动物的学习是一个“尝试错误”的渐进过程，进而认为人也是通过尝试错误来解决问题的，由此建立了著名的“尝试错误”理论，即“试误说”。“试误说”的根本观点
——学习的过程是盲目的、渐进的。
1925年，另一位心理学家以黑猩猩为实验对象进行了一系列的研究，他根据实验认为，黑猩猩的学习是通过“突然的领悟”实现的，并由此建立了著名的“顿悟”理论，这位心理学家是德国的苛勒（W.Kohler）。“顿悟说”的基本观点——学习的过程不是盲目的、渐进的，而是在了解了问题情境各部分间的相互关系的基础上进行的。
苛勒发现猩猩的活动具有如下特点：①黑猩猩在实验中往往出现一段时间的停顿，环顾四周；②停顿表现为前后行动的转折点，停顿前行动盲目，犹豫困惑，停顿后目标明确，动作顺利；③停顿后出现了一系列不间断的动作，正确解决问题。
从此，“试误说”和“顿悟说”成了两种相互对立的理论。将两种对立的观点联系起来的是美国心理学家哈咯
（Harlow）,他认为这两者并不是矛盾的，试误和顿悟分别代表学习和思维发展中的两个阶段，试误是初始阶段，是顿悟的基础；顿悟是高级阶段，是试误的飞跃。
“顿悟说”与“试误说”均以实验为依据，各执一理，但又都不够全面。在比较复杂的学习过程中，往往是既有试误也有顿悟，二者不是绝对对立的，它们之间存在着相互补充的关系。
试误说适用于解释机械学习，即问题解决者不具备相关的原有知识情况下的解决方式。顿悟说适用于解释理解性的问题，问题解决者具备解决问题的相关经验。这两种理论是从不同角度对同一现象的解释，二者其实是统一的。他们的不合理之处在于将其理论解释泛化成普遍适用的理论。
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