关于教师“微课”教学情况的调查问卷报告

各位老师好

非常感谢你抽出宝贵的时间来做这份问卷调查。我们为了更好的开展《微课在初中物理教学中有效性的研究》课题研究，主动适应新课改和“互联网+教育”的时代特征，进一步提高课堂教学效率、更好地适应教育信息化未来发展方向。在此需要了你们对“微课”的真实想法。 为了更好的利用“微课”教学，请老师们认真填写对“微课”教学的调查问卷。我们特进行本次调查问卷，问卷采用不记名填写，敬请各位老师根据实际情况填写。关于教师“微课”教学情况的调查问卷

Q1:单选题1、您的教龄

Q2:单选题所带年级？

Q3:单选题你是否使用过微课教学？

Q4:单选题请问您从什么渠道了解微课的？

 Q5:单选题请问您是否参加过微课比赛？

   回答人数12

Q6:单选题你是否参加关于过微课制作的学习培训？

 Q7:单选题制作一节微课，您至少花费多长时间？

Q8:单选题你在制作微课时最喜欢使用的软件是（   ）

  Q9:单选题你在制作微课时最喜欢使用的录制工具是（   ）

  Q10:多选题您觉得微课更适合哪种学习内容的讲解？（多选）

 Q11:单选题您认为微课对提高教学的有效性有帮助吗？

  Q12:填空题你觉得在制作微课时关键要领是什么？

  Q13:你在制作微课时有哪些困难？

Q14:你对微课在教学中的运用有什么更好的建议？

 2、分析及结果归纳

本次调查对象为：利用问卷星为载体，面向白河县初中、旬阳一中、紫阳汉王初中的部分物理教师，制卷30份，，教师完成答卷24分，收回率为80%。从收回率可以看出了教师对微课教学的重视程度和参与程度是比较高的。

从调查问卷的教师教龄情况来看，有10年以上教学经验的教师占75%， 都有丰富的教学经验； 58.33%的为八年级教师，41.67%的为九年级教师参与了此次问卷； 有58.33%的教师使用过微课，达到了一半以上；有83.33%的教师是通过微课培训来认识和了解微课的；只有41.76%的教师参加过微课大赛，75%的教师参加过微课培训学习，75%的教师参加过为可使用培训，制作一节微课需2--5小时教师占大多数，只有16.67%，41.67%的教师需要2---5小时才能录一节微课；教师能够用不同的微课制作软件进行微课制作，其中33.33%的教师使用录屏软件-SnagIt V9.1.2.0，16.67%的教师使用录屏软件Camtasia Studio V602 汉化版，录制小助手WeiKeDIY.zip微课制作技术运用这最多；41.67的教师制作微课时最喜欢使用的录制工具最多的是手机+白纸， 和其他简单实用的工具；91.67%的教师认为微课适合一个知识点的讲解，33.33%教师认为微课适合例题的分析教学，试卷的分析、交流运用和其他方面比较少；大多数教师认为微课在教学中帮助很大或有点帮助认为帮助不大或无帮助的只占极少数；觉得在制作微课时关键要领是选好内容，其次是对内容的整合要合理，设计新颖，适合学生学习，认真，突出重点，另外后期制作也要精美。在制作微课时的困难问题时如何设计导学案,在教学内容的哪一环节设计微课,用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，各种软件使用不熟练，最多。对微课在教学中的运用有什么更好的建议是可以配合家庭作业，将相关微课链接发给学生或家长，在没有老师的情况下，可以自学或复习。

3、调查问卷结果分析

通过调查问卷数据结果，反应出教师对微课理解情况，掌握情况和教师对微课在教学中运用请况的体现，也明确我们未来的一个研究方向，如何更高效的推广微课程，让更多的教师应用微课进行教学，帮助孩子学习成绩的提高。

（1） 教师对微课的认识还不深入，信息化技术水平不高，对新鲜事物的接受能力不够热忱，部分教师持有排斥态度，但大多数教师对这一新型教学资源持赞成乐观的态度。

（2） 微课对于大家来说，是个新的词语。因此没有人非常了解，只有较少数的人了解，而这些人中，是上级部门组织培训了解的，少数还是人是不了解的，可见我们微课的定义及用途还要对教师进一步宣传。

（3）微课应用于教师的教学是未来的一种趋势，但是这中教学方式的认可和渗透也需要磨合并整合的时间过程。

（4）微课要在教学中运用到普及，必须较强教师信息技术水平的提高培训，通过专家指导引领，是教师熟练掌握制作微课技术，合理运用微课教学。

（5）微课教学理念的更新和转变是当前教师要关注的本质，对教师提出了更高的要求：教师在微课程的开发上应该捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。

(6)由于微课的教学内容精选、教学活动精彩，交互性强、功能强大，选取课题时教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点进行设计教学，所以加深了学生对教材内容的理解。老师备课时能充分研究学情，做到课堂无学生，心中有学生，能准确把握教学节奏，快慢适当，吃透教材，更能面向全体学生，满足不同层次学生的学习需要。因此，很有必要进行《微课在初中物理教学中有效性的研究》的课题研究。