乔木亭亭倚盖苍，栉风沐雨自担当

---写给初中部全体老师的第四封信

亲爱的老师们：好久不见，甚是想念。

时日江山丽，春风花草香。

时至四月，东风遍地，吹拂着未来，也吹拂着过去；吹拂着希望，也吹拂着伤痛。生活渐渐回归正常的秩序，但心灵呢，是不是也得到了慰藉？聚焦疫情伤痕，关注心理健康，今天，我们关心全人类，更关心每一个“你”。

正当初四年级4月17日就要开学复课、其他年级也将在5月6日开学复课的时刻，新冠肺炎病毒在龙江大地再次掀起风浪，开学复课戛然而止，持续了一个半月的线上教学还将继续下去。

新冠肺炎，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。在这场无硝烟的战役中，党和国家经历了一次巨大的考验，一线医护工作者义无反顾、日夜奋战，解放军指战员闻令而动、敢打硬仗，各地民众、各条战线守望相助、各司其责。向世人宣示了无与伦比的中国速度、中国智慧、中国力量、中国气魄。

两个多月以来，初中部全体师生也以实际行动充分彰显了二十三中人应有的家国情怀、大局意识、担当精神，我在此代表学校由衷地感谢大家！

医者有仁心，教者有爱心。网上被刷屏的杭州建兰中学的郭简老师说出了当下老师们的心声：教师唯有守护好自己的职业，教给我的孩子们做一个有大爱有大义，有专业有贡献的人。新学期，我们停课不停教，现在无法开始线下教学，我们就继续切换至另一轨道，线上教学。

老师们积极配合学校的工作要求，精心开展线上集体研讨、教学设计、资源设计、制作课件、作业设计及批改，为同学们的学习保驾护航。他(她)们夜以继日地备课、上课、听课、直播、个别辅导、跟踪学生线上学习情况、督促学生认真完成作业……班主任每天都要收集汇总上报各种防疫信息、填写各种表格、不间断地与家长学生沟通，提出各种建议和要求……将近半夜还在群里留言，而一早又开始交流了。

我也不断被我们老师的各种网上学习群而感动着，每天互通的留言无不显现老师们的乐学、善学。“你很棒，一学就会了”；“就是点共享、点西沃播放”；“用思维板当笔就可以上课了”他们互相鼓励还调侃：“因为疫情闷在家里实现了好多第一次的突破”，“特殊时期学到新技能挺好的”，“为学生，我容易吗？一个课件烧了我电脑主机”，“但琢磨琢磨我当主播、配音也不错”……

责任与爱心，敬业与精业，豁达而乐观一直是二十三中人所秉承的教育精神。老师们以好学的态度在短时间内学会了“如何上一堂好的网课”，我对你们的敬业态度致以深深的敬意！

3月2日以来，学科教师、教备组长和班主任克服了重重困难，坚守在线上教学、线上辅导和防疫第一线，付出了很多心血，做出了巨大努力、取得了良好效果。希望大家不忘初衷、再接再厉，不获全胜决不收兵！

我坚信各位老师的线上教学与辅导，一定能达成“离校不停教、停课不停学” 的目的。让我们一起努力，尽量保证线上教学、线上辅导的高效益，最终夺取疫情期间优异教学成绩与抗疫的双胜利！

今后，我们还要不断总结反思，教学相长。一是广泛听取授课教师意见，对在授课过程中出现的问题，大家在钉钉群或微信群共同探讨、交流，相互学习，发挥集体智慧，进一步优化线上教学；二要及时收集学生意见建议，倾听家长的心声，把授课与听课、讲评和批改、辅导和纠错有机结合，不断优化教学方式，提高教学质量；三要加强对在线教学经验总结和研究，并把好的经验和做法总结并推广；四要以此为契机积极思考谋划初中部教育教学改革，使线上教学与线下教学有机融合、相互促进，深化智慧教学，助力“5×5”新课堂精准教学模式从“有神”走向“有道”， 从而推动课堂改革向纵深发展。

“乔木亭亭倚盖苍，栉风沐雨自担当”  。老师们，同一片蓝天下，同一颗心，同一个梦，用心编织的钢铁长城，没有什么不可以战胜的。看吧，曙光已经来临，没有一个冬天不可逾越，待山河无恙，你平安返校，我们相邀一起，共赴一场春暖花开！

 

我们在经历历史，

我们在见证历史，

我们在书写历史，

多难兴邦，

我们从不畏惧！

 

因为我们知道，

再渺小的力量乘以14亿人

就能聚沙成塔，

再大的困难除以14亿人

都会变得渺小如尘，

世界不美好，

但总有一种力量让人泪流满面，

我们相信，

山川相遇，国应无恙！

待春暖花开之时，

即天下太平之日。

谨祝教祺

金海鞠启

写于正式发布初四年级推迟开学复课之日

2020.4.15灯下

 

[附] 线上教学、线上学习、线上辅导和线下教学

建议及要求

 

线上教学、线上学习、线上辅导、线下教学，自教重于他教，自学重于教学，组织重于上课，交流重于作业，反馈重于评价。教师和学生都要尽快摸索和适应这种新的教学方式，以期尽量完成教学任务。

一、线上教学

1、调整心态，把挑战当作超越的契机

人都是有惰性的，往往会安于原来的舒适区，除了少数敢于自我挑战、善于自我建设的人，多数人面对困难时大多是本能地选择逃避。这次在线教学，对多数教师便是一次来自外部力量的迫不得已。在线教学会是一个人离开学校后极为重要的获取知识的手段，所以，我们更应以主动适应和热情拥抱的姿势迎接这一趋势。

2.在线教学要以课堂教学方式为基础进行改进

在线教学在传授陈述性知识上有优势，在学习程序性知识方面优势不大。由于家里没有非常齐全的教学设备，因此应利用有限的资源发挥最大的作用。例如：物理在线教学可通过直播平台播放具体的物理实验视频代替课堂中的演示实验，让学生体验探究过程。

3.调动兴趣，在轻快的节奏中达成教学实效

在线教学，面对诸多问题：离开了面对面的方式，教师的直接作用力减小了；离开了师生、生生的互动，就把三位一体(师、生、互动)的过程拆分成三个部分；也因为不方便互动，大多转为以单向的讲授为主。可通过直播平台连麦功能在一定程度上解决这个问题，学生可在直播间通过连麦回答教师提出的问题。老师变成了主播，这对于学生来说也是一种新型的上课方式，学生对这种方式会产生极大的兴趣。

二、线上学习

1.教师主导与家长监督相结合

各班学科教师做到“四要”：要课前组织、要提前安排、要过程同看、要结果检查反馈，起到主导作用；家长做好学生“线上听课”过程的监督和与学科老师及时沟通的工作，两者密切配合。

2.线上学习与学生自律培养相结合

在监督“线上学习”的过程中，更应注重学生自律的培养。年级组要采用“一日一总结”“一周一评比”的方式，对线上学习各班的情况要在“各班线上班会”上进行总结并对自律性强的学生进行表扬。

3.线上学习与课前课后辅导相结合

课前各班任课教师制定预学内容，学生根据预学内容提前预学；线上学习时，要求学生认真做好笔记，课后任课教师要及时检查学生课堂笔记情况及作业完成情况。

4.统一收看与分类指导相结合

按照“同一年级同一课表、同一学科同一老师”的原则，组织全年级统一收看，但课后要根据学情再进行分类指导，做到 “不漏一生”，以求达到“同步学习、共同进步”的目的。

5.线上学习与阶段性测试相结合

为了更好检测学生线上学习的效果，各科任教师要进行阶段性测试，“一科一测”“一周一测”，以此了解学情，更好地查漏补缺。

三、线上辅导

1.组建学习交流群组

　　开展线上教学前，要根据学生课程学习需要，应用教学平台组建学习交流群组，参与学科课程的教师和学生加入，以便教师进行在线学习指导。大的群组下可再划分若干学习讨论组，引导学生间形成互助学习团队或线上班集体，彼此交流学习心得、共同学习提高；学生在学习讨论组发布的信息，任课教师和班主任要做好监控。

　　2.梳理数字学习资源

　　教师对网络上提供的数字学习资源进行梳理，根据课程教学要求，选择出适合学生学习的课程资源和辅助学习资料。要整合国家中小学网络云平台、中央电视台教育频道“空中课堂”和大庆教育数字空中课堂(主体)等录播课程资源，以及多渠道的网络教学资源和学校自行开发的数字资源，在保证思想性、知识性前提下，优先选择优质资源推送学生学习，避免重复开发、重复推荐。

　　3.制定教学辅导教案

　　教师根据课程标准和学业质量标准、进度安排、教情学情和学习资源情况，制定学习指导教案，准备学生观看录播课程内容或教学辅导课件。

　　4.推送学生学习建议

　　教师定期向学生推送作息安排时间表、课程表、课前学习内容指引、线上学习关注要点、学习任务安排等内容，重点提示观看录播课程或参与在线学习指导的时间，引导学生以“任务驱动、问题导向、项目引领”等方式进行学习，强化线上教学效果。

　　5.组织学生线上学习

　　组织学生观看录播课程，以视频直播、讨论组等方式进行在线学习指导。在线学习指导教师需要和学生一起，同步观看录播课程，以便进行有针对性学习辅导。与空中课堂进度不一致的学科、初四年级可根据学生的具体学情，在观看学习录播课程的基础上，进行有针对性的直播或知识串讲，满足学生个性化复习的需要。

　　6.布置课后任务

　　学生观看课程结束后，在线学习指导教师根据课程内容，结合任教班级学情布置课后学习任务，巩固线上学习成果。课后任务要根据学生年龄特点，适度适量，重在培养学生的自主学习能力。在线学习指导教师要及时对学生课后任务的完成情况进行检查批改。

　　7.教学诊断与改进

鼓励有条件的教师探索运用大数据、人工智能等多种信息技术手段，多维度采集学生在线学习信息，进行学习数据分析，借助科学统计分析模型诊断教学成果、调控教学行为。

四、线下教学

1.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的帮扶措施。

2.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，在线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。初四年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。

3.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

4.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理辅导，使其尽快适应线下学习。

5.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线上学习。

线上教学与线下教学、线下教学与线上辅导、线上学习与线下学习要做到有机结合、智慧融合、无缝衔接、相互配合，常期坚持成为常态并探索如何进一步优化和深化，从而形成一种混合式教与学的形态。