课题名称： 小学低年级写话兴趣培养的策略研究　　

课题设计论证：

课题界定及理论依据

1、课题界定

（1）关键词一  小学低年级  “小学低年级”是指小学一、二年级。 这个学段的孩子课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高。

（2）关键词二  培养 兴趣   兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。教学中必须重视学生兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

（3）关键词三  写 话   写话是指在教师的引导下在“说”的基础上把表达的内容用文字记录下来，是由口头语言向书面语言转化的过程。

（4）关键词四  策略    策略是指针对目前我校低年段语文“说”“写”教学的现状，依托文本，研究、探索更具有积极价值取向的教与学的方式、方法。

2、理论依据

（1）新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。 

（2）《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。

（3）儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

2、选题背景及研究意义：

选题背景：

根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。从学生方面来说，孩子的课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍惧怕写话，厌倦写话，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我确立了“培养小学低年级写话兴趣策略研究”这一研究课题。

本课题研究旨在落实课程标准中关于低年级写话教学的有关要求，提高教师对写话教学的认识，提高教师素养及写话教学能力。在写话课堂教学实验中，充分尊重学生的个人兴趣与爱好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。该课题对冲击传统的教学方式，打破常规思维定势，创设多种情境引导学生多角度、多层次观察认识事物，创造性地发现、想像与表达事物等方面作了有益的探究和尝试。

研究意义：

（一）理论意义

通过本课题的研究，立足于课程资源的开发和利用，使教师转变原有的课程资源的观念，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建校本语文资源体系。在实际教学中自觉拓展语文教学的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发相关的语文课程资源，创设写话的环境，拓宽写话渠道，注重跨学科的教学融合。找到一条有效利用和开发课程资源，激发写话兴趣的有效途径，初步探索出一些广泛适用于小学低年级写话教学的经验和做法。使一线教师有提高低年级写话有可借鉴的方法。

（二）实践意义 

通过本课题的研究，要求我们教师从“大语文观”出发，充分利用课本和课本以外的语文资源，激活学生浓厚的写话兴趣，发挥学生已有的知识经验，链接相关的背景知识和已有的生活经验，扩充知识领域，开拓知识视野，有效地提高写话的积极性。使写话的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高写话效率，提升语文综合素养，提高低段教师的教育教学能力。

3、课题研究目标及内容：

研究目标：

1.通过对课程资源的开发与利用的研究，初步探索出一些激发低年级学生写话兴趣的经验和做法。

2.培养学生良好的写话品质，使低年级写话的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高写话能力，提升学生的语文综合素养。

3.教师教育教学观念和写话教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。

研究内容：

1、从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。

2、在课堂教学中，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想象的翅膀。

3、正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础。