领域

语言

活动类型

听说游戏

活动内容

猜谜编谜

活动来源

幼儿园课程指导

实施时间

2016年2月25日周四上午

教材分析

猜谜是大多数幼儿喜爱的，富有挑战性的一项智力活动，大班幼儿思维十分活跃，抽象思维已萌芽，有分强烈的探索欲望和表现欲。但是思维、经验、语言比较零散，概括总结能力需进一步加强，因此，设计了本次教学活动。

活动目标

1、了解谜面与谜底的关系，学习用通顺的语句编谜语。

2、乐意猜谜、编谜，感受其中的快乐情趣。

活动重点

了解谜面与谜底的关系，学习用通顺的语句编谜语。

活动难点

乐意猜谜、编谜，感受其中的快乐情趣。

难点形成原因

大班幼儿虽然比较喜欢猜谜语，也会试着编一些谜语，但是大班幼儿的思维、语言、经验仍然比较零散，概括总结能力需进一步加强。

难点解决策略

教师帮助幼儿梳理已有经验，丰富个别词汇

活动过程

幼儿预期表现

一、猜谜语，发现谜面与谜底的关系。

1、今天，我们班要举办一个谜语大会，最终要评出“猜谜大王”和“出谜大王”。

2、使用《小朋友的书·正月里》第23—24页“挂彩灯、猜灯谜”，教师逐个读谜面，幼儿猜谜底。

3、幼儿分组相互出谜语、猜谜语。

4、提问：你发现了谜面与谜底的关系了吗？（谜面的内容是谜底的明显特征，但不直接说出这个物体的名称）

二、编谜语。

1、教师示范。

出示花生卡片，想一想：花生米住在哪里？花生壳是什么样子的？花生的颜色又是怎么样？编出谜面“麻房子，红被子，里面住着白胖子”。

提问：“麻房子”、“红房子”、“白胖子”代表什么？（花生形状、颜色特征等）每句结束都有一个什么字？有什么作用呢？（好听，顺口）

2、每个幼儿选一张看图识字卡片，尝试编谜语。

3、幼儿逐一说出新编的谜语，大家猜谜。

教师要帮助个别幼儿酌情修改，确定谜面。

三、通过幼儿自荐和互荐，产生几名“猜谜大王”和“出谜大王”

幼儿对于猜谜的互动性较高，具有强烈的探索欲望和表现欲。

 我给孩子们猜了很多谜语，孩子们对于简单的谜语马上就能够猜出来了，对于相对有点难度的谜语，还是有一定的困难。我觉得，此时，教师应该用一些形象的图片来引导孩子，这样活动效果会更好！