晨间活动：

提问：从照片中你们看到了什么？

1、晨间活动材料的投放多采用低层次结构的材料

2、幼儿活动自主性强

3、以幼儿自主探索为主，教师个别指导为辅

提问：你认为开展的是什么活动？

根据问题展开： 

从这些图片中，我们可以看到，爱弥儿幼儿园提供的材料都是低层次结构的材料，这些原始的木板、线轴等，给予了幼儿充分的动手操作的机会。孩子们在自由、自主的活动的过程中，感知、操作、观察、思考。“儿童是活动的主体”这一思想是当今课改的指导思想，也是《幼儿园学前教育指导纲要》的指导思想之一，在《纲要》总则中第五条作了明确阐述：“儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调儿童是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给孩子以自我发展的机会。

而皮亚杰也曾提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。正是因为这种材料方式的呈现，小朋友们对这些活动材料充满了活动的欲望，亲身体验，一个个俨然成为了“建筑师”、“工程师”、“动力学小博士”……为什么搭的桥梁不坚固？为什么有支点的木板可以撬动自己搬不动的东西？为什么做的翘翘板老是有一方比较重？孩子们在操作的过程中理解和掌握概念和规律，让幼儿养成了边操作边思考的习惯，让幼儿在动手做的过程中获得知识、发展能力、催生智慧。

这也遵循了《指南》在“说明”部分，关于“重视幼儿的学习品质”的强调，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”可以说，爱弥儿幼儿园的小朋友都拥有勇敢、大胆、乐于尝试的良好学习品质，这些学习品质的形成与幼儿园活动材料的投放和教师的指导都是息息相关的，这些品质不是一朝形成的，而是日积月累下来的。

在爱弥儿，晨间活动的形式比较自由，教师不会规定幼儿一定要玩儿什么、怎么玩、和谁玩。在活动中，教师让幼儿两人或多人结伴活动。在结伴活动中，幼儿遇到困难时，就会从同伴身上受到启发，共同寻找克服困难的方法。在潜移默化的过程中互相取长补短。“让幼儿教幼儿”的益处，正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，”不仅教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。但爱弥儿的老师们也明确地指导，“自由”不等于“放羊”，教师在活动中的主导作用也不可缺少，教师根据观察，采用个别指导的方式，引导小朋友正确的思考方向。

本园的晨间活动现状：

1、  科学、合理地分场地组织活动

因场地大小的限制，我们园区将整个活动场地划分成了7个区域，根据器械的使用方法、器械使用的适宜性等原则，自己制定了科学、合理的组织各班晨间活动的场地。如：拍皮球的班级在升旗台上组织活动，因为在其他海绵垫上，球是拍不起来的；进行钻圈、独轮车等需要较长的组织活动场地的时候，选择在洗手台旁边的场地进行；苗苗班前面的台阶则刚好可供中大班的小朋友学习跳跃、走台阶等等。

2、  根据年龄特点安排适宜的活动器械和材料

我们园区的老师也根据幼儿的年龄特点和每个班级幼儿的学习特点，为孩子们提供了不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。如：小班提供的材料以拉力器等锻炼手部肌肉，套圈等区分颜色、大小，等一些简单概念的材料为主。中班幼儿既投放了如沙包等传统的活动材料，又投放了跨栏、钻山洞等具有探索意味的，有一定的生成空间的材料。大班幼儿则更加注重身体各部位的锻炼，走、跑、跳、钻、攀、爬，大班的小朋友个个都很拿手。

3、  自制器械与集体组织相结合

我园每个班级都有至少两种的自制体育器械，每个星期有1~2次组织进行自制体育器械的活动，其余时间就以教师组织集体活动为主。活动中，全体老师以体育器械的安全性、层次性、创造性、实用性为标准，根据班级幼儿的年龄特点和主题目标，把孩子、家长收集来的鞋盒、饮料瓶、塑料袋、空易拉罐、布袋、纸箱等物品经过一翻加工，制作成孩子们喜欢的晨间器械。在制作这些体育玩具时，我们的老师考虑了材料的安全性和磨损性，幼儿的年龄特点以及器械的童趣性，融合了变废为宝的教育思想。在组织集体活动时，就由老师来确定运动器具，用生动、形象的语言讲解新的玩法或活动器械，引导、鼓励幼儿积极参与、尝试活动。

4、  提供几种运动器械，幼儿自由选择

在中大班，老师们经常会提供2种或2种以上的体育器械，幼儿根据自己的意愿自由选择。我们也常说要尊重幼儿，要充分发挥幼儿的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，使幼儿尽早建立起各种健康行为。《纲要》也再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾经说过，儿童是自己的哲学家，教育幼儿的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。

可借鉴的：

根据我园晨间活动的现状，我们认为，我们也有很多需要改进的地方。

  1、提供多层次的活动材料

  因场地、条件的限制，大多以教师组织集体游戏为主 ，器材的玩法等也是老师口口相传，缺少幼儿自由结伴、自由探索、共同交流的氛围。虽然我们不能提供像爱弥儿那样生活化的，占地大的活动器材，但是，我们可以根据活动的层次特点提供难以程度不同的材料，即使是同一个班级中同一个类型的活动也通过不同层次的材料来体现层次性，选择适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，满足不同幼儿进行自主选择的需要。

  2、更加注重学习品质的培养

  我们开展晨间活动不是为了让幼儿跑得多快，跳的多高，而是培养他们对运动的兴趣，让他们爱运动、会运动、能运动，同时关注体育精神的塑造，更加注重培养孩子们不服输、不怕困难、敢于尝试、敢于挑战、累也不怕、受伤也不怕、团队合作精神、荣誉感等等一系列的良好学习品质。

早操：

1、音乐首尾呼应，又风格鲜明

爱弥儿幼儿园早操的热身部分与结束部分都是由两个老师领操的，一个专职教体育的男老师和一个女老师，全园的小朋友都是跟着两位老师一起跳的。在音乐的选择上，首尾呼应，但是又风格鲜明，热身音乐活泼、明快、节奏感强，孩子们跟着两个老师充分地舒展全身，为接下来的操节做好准备。结束音乐安静舒缓，但与舞蹈音乐又有本质区别，幼儿边做深呼吸边做放松动作，待幼儿呼吸均匀，早操结束。

2、操节编排科学，幼儿身体全面发展

爱弥儿的早操在我们看来，运动量是很大的，热身、律动、轻器械、队列游戏。整套操运动量由小到大，逐步上升；动作简单、大方、容易到位、有一定的强度，包括上肢、下肢、躯干和全身等不同方向变化动作，是使幼儿的全身都能得到锻炼的“真早操”！

3、以游戏为主体，增强早操趣味性

爱弥儿的早操以游戏为主，根据幼儿年龄特点编排了互动性强、趣味性强的早操，这些操让孩子与孩子、孩子与老师充分地互动了起来，让老师更加走近孩子，与孩子一起阳光锻炼。

我园的早操主要由韵律操、器械操以及根据“图图妮妮爱说话”的特色课程创设的古诗新唱如《莲说》、《三字经》、《论语》、《锄禾日当午》等三套操组成，还有氛围轻松愉悦的入场操和放松操。本学期，我们还根据小、中、大班的年龄特点，精心设计，科学编排，创设了具有班级特色的轻器械操。绳操、筷子操、铃鼓操等等，内容丰富，形式多样，具有独特性、趣味性。孩子们在欢快的音乐声中，个个精神饱满，用肢体动作表现出对早操的喜爱。

由于上学期我们园区已经开展过关于早操的研讨活动，所以，这学期在早操的编排上已经有所改进，但是，在观看了爱弥儿幼儿园的早操之后，我们觉得我们的早操仍需进行调整，将中大班早操的第四个音乐重新进行了创编，在创编时，我们注意幼儿大肌肉动作发展的同时，也关注到幼儿小肌肉动作的发展；队形变化以自然、自由、简单为主；在动作编排中更多地体现互动与交流，利用音乐中具有情境性的歌词，引导幼儿进入故事情境中，达到幼儿间的互动、师幼间的互动等。