在教学中我们经常遇到一些问题，比如我们布置了一些作业，经常有一些学生不能够按时完成或完成作业的质量不高。我们老师很是苦恼，学生也感到压力很大。怎样解决类似以上的问题呢？我校经研究推行了分层次教学方法。经过冷静思考不难发现：我们的学生不论是在基础知识、基本能力方面还是在智力方面都存在着个体差异。那么如何布置分层次教学中的作业呢？我本人认为应该从如下几个方面入手。

首先，要根据学生的个体差异分层次布置作业。在一个班里，有学生学习速度快，成绩突出，而有些学生基础较差，学习速度慢。这样我们在布置作业时如果再一刀切的布置同样的作业，那么有些学生能顺利完成而有些学生难以完成或完成质量不高的情况就不足为奇了。为了解决这一问题，我们可以分三个层次给学生布置作业。对于那些学习好的学生布置一些难度相对大，具有挑战性的作业，这样既能激发学生的探究和发展，有不至于使他们因作业太简单而草率行事。对中游的学生，我们可以给他们布置一些在基础知识方面略有拔高的作业，使他们既巩固了所学知识，也能够灵活运用所学知识。对于学习较差的学生，我们只给他们布置一些能巩固所学知识的题目就可以了。

每一个学生都有自尊心，都不想被别人称为差生。我们在布置作业时不能给学生划分等次，我们在布置作业时不能规定哪些学生做哪些作业。怎么办呢？为了保护学生的自尊心不受到伤害，我们可以给三类作业设置不同的分值，难度较大的作业分值高，难度中等的作业分值小些，巩固所学知识的基础题目分值更小些。比如我们刚刚学完李商隐的律诗《无题》后，可以布置如下三类作业：

1、学了这首诗后，请将古诗熟练的默写到作业本上并谈谈自己对诗歌的感受与理解（60分）。

2、你能写一段话并引用这首诗中的一句诗句吗（80分）？

3、请仿写一首自己的七言律诗（100分）。                               

我们把三类不同分值的作业布置给学生，让学生根据自己的能力选择不同的作业。这样既能调动学生的学习积极性，也不会使学生的自尊心受到伤害。

其次，我们在布置作业时要紧密联系学习目标，因为学习目标规定了我们学习一堂课的主要任务。而作业是巩固所学知识强化学习目标的主要途径。在分层次教学中，由于学生各方面的差异，学生的学习目标也存在着差异。比如我们在教学课文《送东阳马生序》时，对于基础较差的学生，他们只要掌握了课文的文言实虚词的意思，并能够通顺的翻译课文就行了。而对于那些处于中上游的学生来说必须能在掌握文言实虚词通顺翻译课文的基础上感悟古人的那种刻苦学习的精神。

教师只有根据学习目标制定相应的作业才能使不同的学生的学习要求得到满足。比如我在学完《送东阳马生序》后布置了这样一道作业：作者在文中提道“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”你能用自己的话说说这句话的意思吗？你能从学习条件与学有所成的角度谈谈你对这句话的认识吗？结果大部分学生都能够从学习条件与学有所成的角度谈自己的认识，那些基础较差的学生也能够准确的将句子翻译出来。这样每个学生不仅都能够认真地按时完成作业，而且也得到了相应的训练与提高。

再次，我们在分层次教学的作业布置上，应该多设置一些开放性的题目，尤其是在语文教学活动中。这样的问题往往没有标准的答案，有利于学生的创造性思维的发挥，提出一些对问题有创意的见解。而对于基础较差的学生来说，他们在开放性题目上也不是无从下手、无的放矢，他们虽然基础较差，但他们对问题也有自己的看法，只是不如学习好的学生对问题看的更深些罢了。因此，开放性的题目特别适合不同层次的学生，使他们都能够得到知识的复习巩固及运用。

总之，在分层次教学的作业布置上，我们应该充分认识到学生个别差异的存在，根据不同层次的学习目标设置相应的作业，使所有学生都能够对所学知识有所巩固，有所提高和运用。