要想成为一名成功的教育工作者，就必须用符合教育发展的思想武装自己。由教育科学出版社出版的新世纪教师教育丛书之《教育新理念》无疑就是一位优秀的理论导师。初看这个标题，以为是一本很抽象、很理论的书，可是当我翻开之后，一下子就被吸引了，这本书通俗易懂，和我们教学息息相关，书里有很多关于教育教学的案例，我们可以作为平时工作的参考。

    在这本书里，我对第一章中“以问题为纽带的教学”中学生创新能力的培养印象颇深，因为我是从事小学信息技术教学工作，这是一门比较开放的学科，其主要教学目的是让学生掌握一些信息技术的基础知识和基本技能，以促进学生其它学科的全面发展，因此学生掌握程度就显得非常重要。

        作为教师，在开拓学生创造性思维的过程中，又应该具有什么能力，充当什么角色呢？我想：教师应该学会“三会”。

   一、会提问，引起学生兴趣，激发学生斗志的问题，才能使学生在解决问题的过程中学习新知识、掌握新技能，培养创新精神和主动学习的习惯。一个好的问题，学生能积极主动地回忆所学的知识、进行学习的有效迁移，遇到难关时，也能不知疲倦地想办法、求帮助，最后，问题解决、新的知识和技能深刻地记忆下来。“怎样将恐龙网址添加到收藏夹？”和“你能用几种办法将恐龙的网址添加到收藏夹呢？”所达到的效果应该是完全不一样的。

    二会等待。有时我们在提问后，没等学生好好思考，理清头绪，就迫不及待的让学生反馈，结果学生反馈效果不好，我们就自己说答案，好象设问句一样，这样一来，学生的创新能力没得到培养，久而久之，学生渐渐不愿思考，直接等着老师给出正确答案，对知识的学习是很不利的。所以，作为教师，要耐心，要倾听，要给学生充分的时间思考，充分的时间将所想所感进行整理归纳，总结出方法。

    三会表扬。一个好的问题，不能太简单，否则学生没兴趣；也不能太难，否则学生没劲头。一定要让学生既熟悉又陌生，这样学生的回答必定有正确贴切的、有比较麻烦的、有错误的，作为教师面对这些答案，应该怎么评价？我觉得应该都表扬，表扬他们这种勇于探索的精神、这种大胆尝试的胆量。在整堂课中没有标准固定答案，只有发散性思维。对学生提出的方法没有批评制止，只有真心实意的赞赏和鼓励。这种评价促进了学生乐于去“创造”“发现”。