论坛正在进行中，本届论坛的主题是：唱响中国原创。昨天是第一天，很精彩。开幕式宣传

ppt没有出声音，我们演了一次无声电影。上午是梅老师的演讲：图画书的文字的阅读，他谈了自己对好的图画书和儿童文学的美学特征的见解，也谈了原创图画书存在的问题。

   下午是丰子恺原创图画书分论坛。余耀代表课题组上了《团圆》。很成功。然后是朱自强老师对话《团圆》的文字作者和图画作者还有编辑、执教教师。这是一个很好的组合。很有意思。遗憾的就是朱成梁老师讲的时间太短了。最后朱老师做了关于台湾图画书的介绍。这是大陆第一次系统介绍台湾图画书。

   晚上是凤凰花园城的活动，创意很独特，气氛很活跃。关于国学经典诵读的问题环节，我抢了话筒，谈了怎样带孩子们真正亲近传统文化。兴之所至，给大家吟诵了《枫桥夜泊》。然后我把话筒递给梅老师。他的演讲也精彩极了。

   太忙了，早晨起来，完成教育报交给的作业。如下：

答《中国教育报·读书周刊》关于“世界读书日”的提问

亲近母语   徐冬梅

1.如何看待小学生阅读的现状？

答：我还是愿意把小学生称作7—12岁或者1到一到六年级的儿童。因为小学生只强调了他们“学”的属性，而忽视了他们拥有独立的完整的精神世界。

小学生的阅读现状不是很好。尽管亲近母语已经不少的朋友，从2000年开始，致力于儿童阅读推广，但大陆的儿童阅读状况还是很令人担忧。主要表现在：

（1）阅读的环境不好。城市的孩子们被电视、电脑、游戏、电玩所包围，阅读的时间很少，阅读的图书质量不高。农村的孩子资源匮乏，不能得到好的图书阅读。希望国家重视学校图书馆建设，不仅关注人均多少册图书，更希望负责图书装备的领导、书商和校长们有良心，给孩子进好书，而不是一两折的烂书。有些利益不能要，损德的事情不能做。

（2）阅读缺乏指导。儿童阅读推广逐渐深入，有些校长、教师、家长已经有了有很好很强的意识，他们的学生、孩子会幸运一些。但大多数的教师、家长还不是很认识到儿童阅读对孩子成长的重要性，更缺乏指导的能力。

（3）阅读师资缺乏。因为历史原因，大多数小学语文教师缺乏对童书的了解，国家需要开展系统的儿童阅读师资培训。指导老师们带领孩子们阅读。

（4）家长意识薄弱。受应试教育影响，家长们认为孩子们应该读教材，做教辅是“正事”，而看“闲书”是不务正业。

阅读是儿童的权利之一，我希望国家充分重视这项工作，把儿童阅读作为教育的重要工程之一来推进。

2.小学生阅读中存在的最大问题是什么？

答：问题很多。最大的问题当然是教育观念问题。国家教育体系还没有把儿童阅读看作是国家教育的基础工程。而国际教育发展已经证明，儿童阅读必须“优先发展”。

语文教育本身的学科理论研究也没有确立阅读的核心地位。国际母语教育的经验，传统语文教育的经验，儿童阅读推广的经验，都证明，没有保质保量的阅读，学生的语文能力得不到保证和发展，精神世界得不到丰富。我们的语文课程应该充分突出阅读的核心地位，有条件的地区、有条件的学校、有条件的家庭应该为儿童打造更好的阅读环境，国家应该把优先发展儿童阅读放在的发展教育的重要战略地位。让孩子们在诵读和阅读、分享的过程中，在母语温暖的怀抱中快乐成长。

3.小学生阅读应放在课内还是课外？

答：我很多年前就强调，阅读没有课内外之分。所以我们从来提“儿童阅读”的概念，而不提课内课外的概念。课内阅读是语文课程的一个部分，课内不可能解决阅读问题。这次pisa测试，上海得了第一，别以为我们中国儿童阅读开展得非常好，还很差，我们平时说的阅读，课内的阅读更多是精读，而且更多指向“阅读测试”，是一种指向应试的“阅读能力”，而不代表普遍意义上的阅读。

真正的阅读在课程之外，或者我希望国家课程内有一些必要的儿童阅读的指导。十年来，我们一直在做一些实验和研究。找到了不少很好的方法。还有在家庭，我希望更多的父母在家庭开展亲子共读。用文学用母语用阅读呵护孩子的童年。

4.小学生需不需要阅读书目？您理想中的书目是什么样的？

答：有一些基本书目是可以的。例如给全国的小学图书馆一份书目，要求图书馆必须有这些书，纳入检查范围，这份书目是儿童阅读专家们审定过的。我觉得非常必要。而不是去检查学校图书馆，只看硬件，只看人均拥有多少图书。

但在各个班级，各个家庭，每个老师每个父母还要看自己的孩子的现状来选择。阅读是个性化的。

我理想中的书目是从儿童出发的，是从认真审慎的专业的角度出发的。是充分的研究了现有出版资源的基础出发的，但基点首先是对儿童负责任的。