“不懂心理学的教师不是好教师。”这是《教师不可不知的心理学》封面上的一句推荐语。是的，教师只有真正了解学生，才能教育好学生。《教师不可不知的心理学》不仅让我们更好地了解学生，同时也让教师更好地了解自己。作者从一个个鲜活的发生在教师身边的故事入手，通过故事背后的分析，引出心理学专业知识，读来生动，又启人深思。它让我们对有关心理学专业知识的理解是很有帮助的。

这本书共有三章，分别是学习、关系和决定。每一章又分为不同的几个篇，几乎每一篇都先举一个事例，或是说一段故事，希望能帮助读者克服“知识恐惧症”，而且书里面所举的例子都是作者看到或听到的实例。通过这些实例，作者从心理学的角度分别诠释了多种现象或概念，因此特别具有说服力，尤其是对于我们年轻教师来说，更容易接受、理解与信服，也因此更能产生共鸣。

“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习绘画创作不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，很大一部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。我能理解，是因为作为一线的老师，工作中可能都有过相同的经历。我们承受各方的压力，还得语重心长地教育学生，不敢有也不能有脾气，尽管学生的行为已达到忍无可忍的地步，为了“保住饭碗”，我们只能忍气吞声。但反思这种行为和做法，真的就能明哲保身吗？我想未必，今天我们姑且不从教师的职业操守，伟大人格、高尚情操来衡量老师该如何去做，撇开社会、家长对教师的期望值不谈，就单从心理学的层面帮助大家去认清自己面临的现状与问题，帮助我们克服工作中遇到的困难，消除不思进取，得过且过的工作作风，是我读了该书后最大的得益之处。所以，对于孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进步。

书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。很多学生问题就变得简单起来。众多学生的行为表现其实根源于心理。如果教师掌握了一定的心理学知识，在面对学生的时候就会更从容，在处理学生问题的时候就会更加得心应手。确实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就紧紧是学科知识吗？

    其中有二种心理现象引发了我的思考，给予了我一定的启示。

    一破窗效应

    书中提到，房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

    由此可以得到启示，在班级管理的过程中，班主任尤其需要用心，任何微小的变化都有可能是第一扇窗户。班主任应该为了树立良好的班风，应该更加的细心观察。班级内没有问题是不可能的，出现问题是正常的，关键在于教师能不能及时的引导和教育。希望每一个班级都不会出现一扇破窗。

    二单纯曝光效应

    曝光效应：又谓多看效应、（简单、单纯）暴露效应、（纯粹）接触效应等等，它是一种心理现象，是指的是我们会偏好自己熟悉的事物，社会心理学又把这种效应叫做熟悉定律，我们把这种只要经常出现就能增加喜欢程度的现象叫做曝光效应。

   这种曝光的理论，应用到教学和班级管理中都比较的实用。类似于无意识的记忆，无压力的轻松的记忆环境利于学生知识的掌握。但是这其中也有一些需要注意的点。必须提及单纯曝光效果的限制。它其实没有那么“单纯”，其中至少还有以下三点需要特别注意：

　　1）一开始就让人感到厌恶的事物，无法产生曝光作用。　

　　2）如果两个人彼此之间已经有一些冲突，或是性格上本来就不合，愈常见面反而愈扩大彼此的冲突。

    3）过多的曝光会引起厌烦。多出现在学生的视线当中，轻松无压力单纯的出现可能会让学生更加的喜欢你。

掌握教育必备的心理知识，是每个合格老师从事科学教育的基础，这样我们从事教育事业的时候也便不会束手无策，百思不得其解了。我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识的理解和运用。所以从现在开始我要不仅要加强学科知识的提升，更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。