教学目标：

知识与技能：1. 了解铁的氧化物的性质与应用；

            2. 掌握Fe(OH)₂和Fe(OH)₃的制备和性质、Fe³⁺的检验；

            3. 通过探究实验，培养学生的观察能力、动手能力及综合分析能力。

过程与方法：1. 利用列表比较的方法，掌握铁的重要化合物的性质；

                            2. 通过学生分组实验方法，启发、引导学生突破难点、巩固重点。

情感、态度与价值观:

1.       通过铁的重要化合物性质的教学，对学生进行辩证唯物主义教育；

2.       通过启发、引导、观察、动手、讨论，发展学生思维能力和灵活分析、解决问题的能力。

教学重点：铁的氢氧化物的性质，Fe³⁺的检验

教学难点：Fe(OH)₂的制备，Fe³⁺的检验

设备准备：投影仪、学生实验试剂与仪器10套（FeSO₄溶液、FeCl ₃溶液、NaOH溶液、KSCN溶液、蒸馏水、试管、胶头滴管）

教学过程：

【知识回顾】铝的重要化合物的性质——Al₂O₃与Al(OH) ₃的两性（引导学生在掌握同类物质通性的基础上注意特性）。

【导入新课】（投影）“朱门酒肉臭，路有冻死骨”, “朱门”意思？（涂了红色油漆，油漆中含Fe₂O₃），铁在自然界中以化合态形式存在。

【板书】三、铁的重要化合物

1.       铁的氧化物（FeO、Fe₂O₃、Fe₃O₄）

【学生活动】 学生阅读课本P59 倒数第1-3段，请两位同学演板化学方程式。

学生发言，完成投影中FeO、Fe₂O₃、Fe₃O₄三者性质比较表格。

【讲评】离子方程式的正确书写方法。

【质疑过渡】铁主要以+2、+3价化合物形式存在，其氢氧化物应为？[Fe(OH)₂和Fe(OH)₃]

【板书】  2. 铁的氢氧化物 [Fe(OH)₂和Fe(OH)₃]

【科学探究】引导学生分析两者的制备方法，学生根据提供的实验试剂和仪器，分组动手实验，制备Fe(OH)₂和Fe(OH)₃。

【师生互动】学习小组中学生代表展示实验成果，描述实验现象，得出实验结论，请学生板演化学方程式，并改写成离子反应方程式。小组互评，补充并完善。

【讲解】 原因：4Fe(OH)₂ + O₂ + 2H₂O === 4Fe(OH)₃，利用氧化还原反应中化合价升降守恒配平该反应。

【创设情景】Fe(OH)₂容易被空气中的氧气氧化，如何操作才可以得到较纯的Fe(OH)₂，且能保存较长的时间？

【学生活动】学生分小组讨论，各小组积极发言（互评—点评）

【归纳总结】（投影）Fe(OH)₂和Fe(OH)₃性质比较表格，学生归纳完成。（讲评）

【质疑过渡】完成探究实验后，你认为可以如何鉴别Fe²⁺和Fe³⁺检验?

（1. 观察颜色；2. 滴加NaOH溶液观察沉淀颜色）

【实验探究】1. 分别在稀FeCl ₃溶液中滴加NaOH溶液和KSCN溶液，观察实验现象；

            2. 分别在FeCl ₃溶液和FeSO₄溶液中滴加KSCN溶液，观察实验现象。

【分析总结】KSCN溶液是检验Fe³⁺的特效试剂，非常灵敏。

【板书】3. 铁盐和亚铁盐

（1）       Fe³⁺的检验:

①观察颜色：黄色；②加NaOH溶液：红褐色沉淀；③加KSCN溶液：溶液变红

【课堂小结】今天的课学习了铁的三类重要的化合物，重点掌握Fe(OH)₂的制备及氧化过程以及Fe³⁺的检验。

【作业布置】1. （投影）带着以下两个问题预习Fe²⁺与Fe³⁺的转化：

              (1) KSCN溶液是检验 Fe³⁺的特效试剂，可否用于检验Fe²⁺？

(2) 为什么装有FeSO₄ 溶液的试剂瓶中要加入铁钉？

            2.《考一本》第一课时

 

 

评课议课

关中岩老师:

左老师这堂课处理老练，不像是一位新老师。具体表现在三个方面: (1)基本功扎实，问题处理到位；(2)课堂设计恰当合理，学生有自主阅读、实验探究、小组讨论，师生有互动；课堂组织有序，比如在学生探究实验之前，左老师安排各小组两位同学操作，一位同学记录实验现象，一位同学发言。别小看这样的几句话，学生在接下来的实验中看得出忙而不乱。(3)语言简练，表达准确。

建议：(1)增加课堂练习，促进学生及时巩固新知；(2)课的容量有些大，可将“Fe³⁺的检验”部分放在下个课时。

周万明老师：

左老师从事教学工作才三个月，能把教学设计及课堂组织处理得如此合理，说明基本功非常扎实，而且为人非常好学，经常听取组里老师们的课，虚心学习，这大大促进了他的专业成长，潜力很大。这堂课设计符合新课改的精神，课堂组织合理有序，过渡自然，板书设计合理，表述准确。

不足：(1)容量大了，不能集中击破，显得有些散；(2)化学方程式学生演板完成，同样，离子方程式的书写最好也让学生来完成。别看比较简单，学生要正确写出来还会存在问题。

宋晓老师：

小左这堂课处理得很得体，我从一个年青教师角度与你一起交流学习。

(1)    提问后，不要急着给出答案，如能给学生一点思考的时间效果是否更好？

(2)    我们老是担心学生不会而取舍不到位，如果学生能理解，对于这样的内容可不讲；

(3)    学生实验探究后，抓住契机，及时强化学生的实验素质；

(4)    强化学生的离子反应方程式书写。

杨落星老师：

左老师这堂课准备充分，之前曾多次找到我谈了自己的想法，从内容的安排到课堂的设计。在浏阳二中听了类似的一堂课回来后，他找到我说如将Fe²⁺与Fe³⁺的转化纳入时间可能会不够，我建议他根据自己的情况大胆尝试，从今天课上的表现情况来看，完成得挺好。相信这对他的成长起到了磨练作用。

这堂课的重点在于Fe(OH)₂的制备与转化，在学生实验过程中，有个别学生没有观察到白色沉淀，这时如能做个演示实验是否更好？另外一个问题在于导入的时间长了些，铁的氧化物学生在初中已经有一定的认识，这一部分带过就可以了，不必细讲。

姚建民老师：

左老师这堂公开课很成功，具体表现在：

1．    基本功扎实。板书工整规范；语言精炼，富有感染力，没有废话；教态自然，亲和 力强。

2．    教学中，处理教材比较到位，符合化学学科特点。注重实验教学，注重从微观结构处理问题，注重化学知识与生产生活的联系。

3．    体现了新课程理念，强调学生的主体地位与主动合作探究式学习。关注学生的声音与问题，这一点对于一位才走上工作岗位的新老师而言难能可贵。

几点建议：

1．  处理教材时注意对内容的取舍，以突出重点，其中铁的氧化物部分可简单处理。

2．  教学设计无外乎这几个环节：引入（激发兴趣）—指导阅读—讲授难点（要相信学生，学生能解决的可以带过）—检测（问题设置要有梯度）—知识应用。。

3．  实验要精细安排，比如这堂课中可具体引导学生掌握胶头滴管的使用，用长滴管插入液面以下如何才能避免带入空气。

4．  多听课，多听各种不同风格老师的课，在总结中收获成长。

  

教学反思

本堂公开课下来，我认真地做了教学反思。总体来讲，既展现出了进步，也暴露出了不足。

做得较好的方面：

1．  各个环节的衔接紧凑，过渡顺畅；

2．  课堂组织合理，体现学生的主体地位，学生活动形式多样且学生参与活跃；

3．  语言表达科学合理、板书工整、教态自然。

这堂课需要改进的地方：

1.课的内容多了些，以至于没有进行相应的练习巩固；

2.个别问题一抛出，给学生的思考时间太短，要相信学生，对于难度大些的问题充分思考后再通过启发，引导学生找出答案，这样应该会更好。

3．安排了化学方程式的书写演板，如能对离子反应方程式也同时做演板要求，有利于学生巩固离子方程式的书写。

通过此次化学教研组内公开课的教学，我深刻认识到要上好一堂课：

1.       一定要先研究学情，把握学生的知识基础与理解能力，课的内容不易过多；

2.       注意及时安排检测练习，巩固所学；

3.       要善于发现并抓住教育教学契机，对学生进行素质教育和能力培养；

4.       一定要相信学生，大胆地鼓励学生发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的能力。

“教”与“学”是一个相辅相成的过程。在以后的教育教学工作中，自己还应更多去地关注学生，在教与学的促进过程中走专业发展的道路。