“语用”是语文的特性。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
我的理解，“语用”就是语文实践。
阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他们和习作都有紧密的联系，“读写结合”“说写结合”是正确提法。
所谓的“语用”，可能来源于北师大二附中王元化老师的“语用教学”。王老师把“语用学”理论运用到语文教学中，提出了新的语文教学模式，很符合语文学习的特点。
他提出基于语用学的语文教学模式主要内容包括：
第一，语文教学本质上是语用教学。
第二，语用教学的核心是语用体验，语用体验是语文教学的本体。
第三，语用教学的三个基本原理：体验性原理，关联性原理，公度性原理。
第四，语用教学的三重基本境界：人文精神境界，为了人生的境界，走向社会的境界。
第五，语用教学模式对于教学内外基本关系的处理，包括口语、书面语，以及听说读写的关系。
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